小学数学教学中培养学生思维能力的策略研究

小学数学教学中培养学生思维能力的策略研究

高倩倩

陕西省榆林市开发区高新二小 陕西省榆林市 719000

【摘要】随着新课改的不断推进，小学数学的教学质量也越来越受到相关专家的关注，要想建设高效的数学课堂，就必须对传统的机械教育模式加以改进，教师要动员学生学习，学生学习的自主性和积极性是新课程改革引领课堂教学的根本，本文旨在分析培养学生数学逻辑思维能力的重要性，并且提出了如何高效的培养学生的思维能力。

【关键词】小学数学；学生思维能力；策略探究

引言

数学思维能力是指学生在学习知识点时的具体思维方式，学生可以在数学思维模式的框架内发现、思考和解决数学问题。因此，在小学数学教学活动中，教师要因材施教，面对一些数学问题，学生总是依靠已有的知识和经验做出自己的理解和判断，从而选择整体的思维和解决步骤。在这个过程中思维策略起着决定性的作用。

1逻辑思维能力简介

逻辑思维能力要适应学生的发展要求。随着新课程的不断深入，教学内容已基本适应现代教学理念。数学教学内容与传统教材有着根本的区别。无论从内容、观念还是形式上，它们都在不断地变化。数学思维能力的培养也需要适应课堂教学改革的要求，数学教师也需要做出相应的改革促进学生知识能力的发展。小学生在学习和理解知识上会有差异，所以在教学中教师要注意到学生之间的差异，采取因材施教的方法，差异化教学提高教学质量。

2 小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的现状

尽管多数学校的教师已经认识到在小学阶段养成良好的思维能力的重要性，但是在实际的教学过程中，还存在着单一化教学、忽视学生个性发展等问题。这些问题不但影响着教学效果的实施，也影响着学生的发展。

首先，教师没有给予足够的重视。虽然新课程改革已经持续了一段时间，但部分学校教育体制仍然把应试教育作为主要内容。小学数学课堂教学是实施数学教学的最基本形式，也是实现数学教学目标的根本途径。高效的数学课堂可以为培养学生的数学能力和核心素养提供更大的可能性，所以必须纳入数学发展的核心战略，但是多数教师并没有很好的利用数学课堂，没有培养学生的逻辑思维能力，还缺乏完善的沟通机制，导致学生逻辑思维能力的培养存在诸多障碍。造成这种不良现象的关键在于教师没有掌握新课程改革的教育本质，没有遵循正确的办学理念，构建高效的数学课堂可以帮助学生培养数学逻辑思维能力。

3小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略

3.1 鼓励学生自主总结提高学生归纳能力，培养自己的逻辑思维。

教师要让学生对所学的知识自主进行归纳，这个过程其实是让学生反思学习结果的过程。学生通过自己的归纳总结，就可以不断提升自己的观察分析能力，思维方式也能不断的发展，例如，在“矩形面积计算”教学中，可以要求学生在课前准备若干边长为1cm的正方形纸片，然后准备一个长6cm宽7cm的长方形纸片和一个长5cm宽4cm的长方形纸片。学生发现两个矩形的面积分别为42平方厘米和20平方厘米。此时，我们将引导学生观察并讨论如何计算矩形的面积。当学生发现可以用“6×7”和“5×4”来计算面积时，老师会继续引导学生说出计算的原因：每个数字代表什么？矩形的面积为：长×宽。通过这样一种自主探索的方法，让学生探索数学的奥秘，同时提高自己的逻辑思维。

3.2 创造生活情境培养学生数学应用能力

简单的模仿和记忆不能形成长期记忆，更不用说提高逻辑思维能力了。因此，我们需要为学生提供自由发挥的空间，让学生在特定的环境中积极求知，丰富自己的直接体验，提高学生的数学逻辑思维。比如，在“元角分”课程中，用一个具体的场景“小店”来引导学生开展购物活动。有的学生做售货员，有的学生做顾客，通过实例的形式，让学生感受数学情景，锻炼逻辑思维。

3.3 培养学生的逻辑思维能力，需要从感性认识出发

小学数学的教学过程中，往往会有一些较为抽象的定义、概念，对于小学生来说，这些数学知识较为生僻难懂，所以教师就要发挥自己的作用，将这些抽象的教学素材转化为具体的实例，这样一来，学生就会更加容易理解分析，学习能力自然也会不断的提升上去，运用感性认识来了解相关的问题，不断拓展自己的思维能力，比如，教师在讲解‘角’的相关知识时，学生初次接受角的观念，对他并不是很了解，此时教师就可以借助生活当中的例子，比如五角星、铅笔盒的角、让他们逐渐将角这个形象化的概念具体化，这样学生才能切实了解到角的含义，也可以通过这样一种形象化的思维方式提升自己的逻辑思维。

3.4从旧知识的延伸提高学生的逻辑思维能力

教师在讲授新的数学学习内容时，应将旧内容与新知识完美地衔接起来。这样，学生在学习新的数学内容时，也可以对旧知识不断的巩固完善，老师与学生一起理解数学问题，这样会使教师的教学变得更加容易。教师在向学生讲解新知识时，提出了相应的问题。教师引导学生思考或让学生互相分享故事，然后在课堂上引出新的内容，让学生掌握和理解新课程。同时，引导学生对知识进行总结和归纳，在知识加工过程中，学会自己思考和回答，培养学生的逻辑思维能力。学生在这个过程中，不但可以加强新旧知识的衔接，还可以在不断地重复当中促进对旧知识的巩固吸收，将知识不断的融入到自己的认知体系当中。

4结论

因此，培养学生的数学逻辑思维能力，可以促进学生对数学知识更好的了解，学生学习起来也会轻松许多，教师应当在教学中，立足学生的实际学习情况，有侧重点的进行分析处理数学内容，着重培养学生的数学逻辑思维，可以从学生自主学习、教师运用生活实际知识，加强新旧知识的链接，将抽象内容转化为具体可理解内容等方面来提高学生的数学成绩，这样也会不断促进学生思维能力的提高，从整体上提高学生的综合素质。

【参考文献】

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［2］宋永红．数学课堂教学对学生逻辑思维能力的培养［A］．十三五规划科研成果汇编 (第 四卷)［C］．: 十三五规划科研管理办公室，2018: 4．

［3］王洪凤．小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究［J］．现代经济信息，2018，( 02) : 412．