核心素养导向的初中音乐鉴赏教学模式分析

核心素养导向的初中音乐鉴赏教学模式分析

陈新珠

福建省沙县第六中学 福建三明 365000

摘要：在国家的教育逐步改革的今天，核心素养理念受到了广泛的关注，其对于各个学科的教育有着积极的影响。对于初中阶段的学生们来说，音乐知识的学习能够让其接受熏陶，同时还能培养良好的审美素养，这对于他们长远的发展意义重大。对比于其他的学科，音乐课程更看重学生的想象力和创造力，因此老师们应该抓住一切机会，合理的培养学生的鉴赏能力，促使核心素养导向下的教学目标顺利实现。本文重点分析核心素养导向下初中音乐鉴赏教学活动，通过详细的了解当前的初中音乐鉴赏教学现状，分析核心素养导向下应该采取的教学路径。

关键词：核心素养；初中音乐；鉴赏教学；教学模式

音乐可以将人的情感充分的表达出来，其属于社会艺术的反衬方式，受到核心素养理念的影响，在初中音乐教学中，老师们应该创新教学的模式，保证培养学生们的鉴赏能力^【1】。伴随着社会的发展和进步，人们对于素质品行的要求越来越高，教育界开始积极的关注相关教育行动的落实情况，主张运用科学的教学理念和方式，积极的应对核心素养提出的严格要求。学校需要适应当代教育的发展趋势，对于传统的教学模式加以转变，迎合核心素养的理念，在初中教学中以提升学生的综合能力为出发点，强化文化素质教育力度，使得初中生们可以实现身心的同步发展。

一、初中音乐鉴赏教学的现状分析

（一）缺乏主动学习的意识

在初中音乐教学实践中，因学生们并未表现出主动学习的态度，使得教学的成果并不理想。学生们在课堂上，习惯于被动的接受知识，对于知识的理解和认识，仅限于老师的课堂讲解。音乐知识的考核也仅是通过笔试进行，最终的考核成绩并未列入总成绩中，因此所受关注度较低。初中生们在沉闷的课堂氛围中，显得相对低沉，无法调动起积极的学习态度，学生间缺乏足够的竞争力，使得学生们的音乐自主学习心理被抑制，影响到核心素养的培养^【2】。

（二）鉴赏教学方法欠佳

在国家的教育事业蓬勃发展的今天，学校采取的教学方式也应该逐步的更新和优化，以此才能迎合不断变化的社会。但是仍然存在着部分老师沿用传统的教学手段，采取的教学方法过于被动，使得原本沉闷的课堂更加沉闷，难以调动起学生的学习兴趣和欲望。在音乐鉴赏教学中，老师们习惯于加固自身的想法和思路，以至于束缚了学生的想象力和创造力。老师和学生间的零互动和零交流，使得学生们缺乏积极探索的欲望。

（三）教学内容过于单调

结合当前初中音乐内容分析，因部分内容过于单调，使得学生们感到枯燥和乏味，逐渐的失去了学习音乐的兴趣和欣赏的意识。部分学校缺乏合理的教学设施，使得教师们在开展教学活动时缺乏合理的器械，难以开展有效的教学活动。某些老师更喜欢单纯的灌输知识，却忽视了学生们鉴赏能力的培养。片面化的教学，使得学生们的音乐技能无法提升，相应的音乐素养也难以保障。某些老师将音乐课堂变成了学生的歌唱课，导致学生们学习音乐课程的热情逐步缩减，学生的音乐视野也因此而限制，不利于核心素养的培养，鉴赏能力也无从提升。

二、核心素养下初中音乐鉴赏教学的改革策略

核心素养视角下，应该积极的重视初中音乐教学活动的优化与完善，关注学生们对乐感能力和艺术审美能力的提升。在实际的教学活动中，需要积极的提升学生的音乐技巧，同时关注学生们综合素养的提高，保证音乐素质水平稳步的提升。老师在音乐课堂中，需要将课堂的氛围逐步的活跃起来，调动起学生的学习兴趣，使得学生们在一个相对优良的环境下学习。

（一）逐步提升学生们对课堂的兴趣

所谓的“兴趣就是最好的老师”，在开展教学活动时，应该积极的关注对学生们学习兴趣的激发，通过调动起他们的学习兴趣，让其学习的激情得以迸发，由此更好的参与到相关的活动中^【3】。在具体的教学中，老师应对学生们开展鉴赏教学活动，结合着特定的音乐教材，将现代流行音乐合理的引入至音乐课堂中，收获更为理想的教育成果。通过将传统音乐和流行音乐相互结合，使得学生们对音乐的学习兴趣得以激发，同时适当的疏导学生们的音乐审美观。另外，学校应该为学生们提供充足的教学资源，提供相对理想的多媒体设备，开展合理的辅助教学活动。老师应该为学生们提供便利条件，多为学生们引入优秀的音乐作品，使得学生们可以积极的鉴赏，在鉴赏的过程中得以感悟，真正的爱上音乐并体会音乐，努力的参与到课堂活动中。

（二）教师需积极的转变教学理念

在初中音乐课堂中，应该将学生的主体地位充分凸显出来，作为学生们学习之路上的引导者，老师应该清楚地定位自己，彰显出自身的榜样力量。老师应该具备较高的职业素养，通过优秀的品德感染学生，这是培养学生们核心素养的关键。老师作为音乐教学中的引导者，需要从教学制定、内容规划以及课堂互动等多个环节落实实际的引导，分析初中生们对于课程的实际需求。老师可以让学生们积极的分组学习，通过传播乐理知识，使得学生们自主的探索并提出建议。在激烈的讨论中，学生们能够表现出强烈的求知欲，同时也能依照自身的需求获取有用的信息，保证稳步的提升学习的效率和质量。老师应该积极的重视学生间的个体差异，依照学生们的学习需要，调整教学的方式。音乐课程对于学生的乐感有着较高的要求，在开展教学活动时，需要老师们正确的引导，对于乐感较强的学生，应该适当的点拨，对于乐感较差的学生，需要耐心的引导，让学生们的主体地位得以体现，开展丰富多样的教学活动，尊重其个体差异，解决其具体需求，保证教学和学习的质量同步提高。

（三）丰富音乐课堂的教学内容

在音乐课程中，实际涉及到的内容有限，老师们应该积极的拓展教学活动，为学生们丰富相应的素材，使得学生们在巩固基础的同时，调动起探索的欲望和追求。学校可以根据学生们的实际情况，适当的组织校园个人或团体歌唱比赛，积极的开展鉴赏评比活动，使得热爱音乐的学生们积极参与进来，获取更大的展示舞台^【4】。通过这样的活动，可以让学生们的积极性得以调动，营造出相对优良的校园氛围，比如在五四青年节时，学校可以适当的举行“青春之声”的音乐比赛，鼓励爱好音乐的学生积极的参与到校园舞台的表演中，勇敢的展示自己。在台下设置评委席，让表现优异的学生获得一定的奖励。整个过程，可以激发学生的竞争意识，同时又能让其获得相应的肯定，增强自信心，通过比赛认识更加真实的自己。同时也可让部分学生明白自己的不足之处，积极的借鉴他人的优势之处，营造出相对优良的氛围，这对于培养学生的音乐核心素养意义重大。

结语

在教育教学事业稳步发展的进程中，核心素养的教育理念深入人心，其迎合了莘莘学子的需求。核心素养教学理念的渗透对于初中阶段的教育有着积极的影响，特别是在初中音乐鉴赏教学中，能够让学生们接受音乐知识的熏陶，感知更加美好的事物，在有序、和谐的环境下，实现茁壮的成长。老师们培养学生的核心素养，可以让学生的学习兴趣稳步提升，同时也能陶冶其情操，让其视野得以开阔。

参考文献

[1]孙小桃.以美施教,以乐育人——核心素养背景下初中音乐教学探析[J].中国校外教育,2020(08):13+69.

[2]许可.初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究[J].艺术评鉴,2019(13):102-103.

[3]荣国芳.核心素养指引发展方向——浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].北方音乐,2019,39(07):168-169.

[4]陈小红.激兴趣活课堂尝创新——提升初中音乐课堂改革实效措施探讨[J].北方音乐,2019,39(05):167+170.

作者简介：陈新珠，1974年6月，女，福建省沙县，本科，初中音乐一级教师， 就职于沙县第六中学.