信息技术辅助教学在小学数学课堂中的合理运用

信息技术辅助教学在小学数学课堂中的合理运用

邸会荣

新疆生产建设兵团第十四师四十七团中学 新疆 昆玉 848112

摘要：在小学数学课堂教学中实施快乐教学，是一项创新型教学方式。在开展快乐教学时，师生之间应处在平等的地位中，能够良好地针对数学问题，进行共同的交流与探讨，以创建良好的师生关系，且利于保持小学生身心状态的愉悦性，让小学生能够真正体会到数学学习的乐趣所在，进而更为高效地学习数学知识，最终打造出小学数学教学的高效课堂。故以小学数学教学现状分析为出发点，着重探讨开展快乐教学，打造高效小学数学课堂的有效途径。

关键词：信息技术；小学数学课堂；合理运用

中图分类号：G623

文献标识码：A

引言

小学数学教学中融入信息化有积极的促进作用。由于小学生更趋向于感性的去认识和探究事物，信息化的融入让数学教内容走向了一个感性层面，用多媒体、多维成像、VR等新技术，将原来停留在平面的上的数学问题形象化，显得更加清晰明了；将原来在空间上无法呈现、展示和观察的问题多维化、虚拟化，感觉进入空间物体内部探究；将原来停留在大量计算基础上的问题游戏化，显得更加轻松有趣；将原来多次讲解不懂的重难点情景化，让学生在问题情境的指引下，发现规律，自己找寻解决问题的办法。因此，小学数学教师要充分引入信息化技术，分化课程难度，深化学生对知识的理解，实现高效的教学效果。

1小学数学教学现状

1.1教学模式单一

受传统教学观念影响，小学数学教师在开展课堂教学时，经常会存在教学模式运用单一的问题，这是由于不少教师都习惯于运用以往的教学模式，认为这种教学模式是经过时间检验的，且在教学实践中也发挥出一定作用，因而不愿舍弃这种教学模式，在课堂中惯用这种教学模式，来开展小学数学教学。这种传统的教学模式，虽说在传统教学中能够发挥出一定作用，但却难以满足现阶段小学数学教学需求，也难以燃起小学生在数学课堂学习中的热情，导致许多小学生都不愿学习数学知识，认为数学知识枯燥难懂，学习起来尤为困难，如此则会影响到小学生数学学习效率，与此同时也会消极抑制小学数学教学成果的体现。

1.2师生互动不足

受传统师生观念影响，许多教师在课堂教学中，对待小学生的态度都较为严肃，认为应保持自身的权威性，让小学生能够更为听从教师的指令，然而在此情况下，一些小学生就会对教师存在惧怕情绪，在课堂中即使自身存在疑惑，或者想要提出自身的想法，也不敢举手发言，由此致使师生之间互动尤为不足，而教师也难以在第一时间了解到小学生在数学学习中所遇到的问题及疑惑等，进而难以保障数学课堂教学质量。同时，也不利于营造良好的课堂环境，导致小学生处在枯燥、乏味的学习环境中，而受到小学生年龄因素影响，在这种学习环境中，是难以提高小学生在课堂中的主动性的，且小学生也不会以愉悦的心理状态来学习数学知识，这样的数学教学方法不能称之为一次成功的数学教学。

2信息技术辅助教学在小学数学课堂中的合理运用

2.1利用信息技术精心设计课堂活动，提高学习兴趣

数学是小学阶段培养学生综合思维的重要课程，教师需要创新教学方法，采取多样的教学形式，设定明确的教学目标与方向，优化教学质量，有计划性地帮助学生学习新知识。在信息化教育背景下，数学教师要合理地利用信息技术手段，有效的渗透到课堂教学中，营造让学生入景入题的教学环境，选择让学生感兴趣的教学方法，提高课堂教学质量。在数学问题的导入层面上，结合数学问题利用网络教学平台或者自己设计的教学情境，让学生迅速进入到问题情境中，成为情景中的主角，跟着问题情境去闯关，找寻解决问题的方法；在数学问题的解决层面上，利用多媒体的多维度展示和呈现，让原来被视线遮挡的空间物体通过翻转、拖拉等形式，清晰地加以展示，引导学生仔细观察描述形成自己的空间想象和空间思维；在数学问题的巩固层面上，利用平台上的分类、归类、连线、闯关等课堂活动游戏，让学生在平板上比一比、赛一赛，也可以通过小组比赛调动学习的兴趣，既达到了巩固知识的目的又培养他们的竞争、合作和互助意识。

2.2信息技术与小学数学教学的融合拓展了学生的知识面

以信息技术为依托的互联网具有海量的信息和强大的搜索功能，丰富了数学教学内容，改变了学生的学习模式与学习方法，打破了老师讲学生被动听的传统教学模式。无论是课上还是课下，学生随时随地都可以上网搜索要学习的内容以及要了解的知识信息，这不仅丰富了学生学习的内容，而且也拓宽了学生的知识面，开阔了学生眼界。同时也培养了学生自主学习的习惯，提高了主动学习和探究的意识。例如，在学习《圆的周长》这一节内容时，运用信息技术呈现古人研究圆周率的视频短片，使学生了解“圆三径一”的常识，同时了解圆周率的由来，丰富了学生的知识，也激发了学生的探究意识。在这个基础上引导学生通过小组合作学习，动手实践探究圆的周长与直径之间的关系。又如，在学习《人民币的认识》这一部分内容时，通过信息技术呈现人民币的发展历史，使学生了解了中国货币3000余年的悠久历史，了解了货币文化的发展史。并播放《中华人民共和国人民币管理条例》内容，教育学生爱护人民币、维护人民币的信誉等。

2.3利用互联网进行合作教学

利用互联网进行教学资源整合为学生数学学习提供丰富的教学资源，以实际生活为基础利用互联网将小学数学与信息技术结合进行整合教学，用来解决生活中的实际问题。运用信息技术进行情境创设，教师利用互联网将文字、图像、声音引入数学课堂中，积极引导学生探索教师创设的情境中的数学问题，师生共同合作完成对问题的解决。教师要引导学生对问题进行个人理解，引导学生对问题中所需的条件进行分析，梳理问题中蕴含的数学知识。小组合作利用互联网寻找解决问题所需的各种信息，然后全班共同沟通得到答案。

结束语

小学数学与现代信息技术的整合是对之前教学方式的一种创新，如今的信息技术发展十分地迅猛，整合教学一定会成为教学的主流，充分调动学生的学习积极性，不断提高数学课堂效率，优化课堂教学模式。

参考文献

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[2]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训,2015,(7):44-47.

[3]娄肖.谈谈多媒体在技工学校数学教学中的运用[J].才智，2009(17)：121.