浅谈小学数学课堂教学的提问技巧

浅谈小学数学课堂教学的提问技巧

吕志金

雷波县溪洛米乡中心校，四川省凉山彝族自治州 615000

摘要：小学数学新课程改革的不断深入，其对于小学数学课堂教学的有效性提出了更高的要求。数学学科是逻辑思维、发散思维相交织的一门科目，而提问则加强了师生之间的互动交流，有助于学生数学思维能力的拓展与数学问题的有效解决。因此小学数学课堂中的教师提问不仅是活跃课堂气氛的一种手段，同时也是传递知识、发散思维、解决数学问题的一种有效的教学艺术。这就要求教师在提问时，对于提问的目的、方式、内容等都要做好课前准备，以确保课堂效率。

关键词：小学数学；课堂教学；提问技巧

前言：

在教学过程中，课堂提问是最基本的教学方式之一。教师提出的问题具有新颖性和研究价值，才能够引起学生的学习兴趣，把学生带入学习情境中。教师要把教学重难点作为提问的对象，这样能够直奔主题，引起学生浓厚的学习兴趣，形成浓厚的学习氛围。课堂提问还应当注意问题的层次性，一般是由简单到复杂，循序渐进，逐步引向教学的重难点。

一、小学数学教学课堂提问的意义 小学教学中，需要教师与学生进行良好的互动，此时课堂提问便是最显著的互动方式。在课堂教学过程中，课堂提问促进教学有序进展，帮助教师完成教学任务，同是帮助教师更充分的了解学生的思想及学习情况，便于教师及时对学生的学习进行评价。由此可见，在小学课堂上合理利用提问方式，有助于提升学生的注意力、启发学生的求知欲、带动学生的创造力，便于教师与学生更好的互动，为教师了解学生学习详情、调整教学计划、节奏提供依据，同时有助学生及时和教师进行沟通、向教师询问学习难点，存进学生自主探究深层知识。同时利用提问技巧，有助于培养学生养成独立的人格意识，激发创新理念，积累知识、夯实基础。综上可知，在小学数学教学过程中，教师应该重视对课堂提问的利用，组织学生在提问的引导下，积极探讨、认真钻研，促进学生形成良好的思维意识，提升数学运用能力，提升数学素养。

二、当前小学数学课堂提问中的主要问题

1.提问方式拘泥于传统，以教师提问为主。其提问方式却可以是不断变化的。特别是在现代教育的创新发展中，提问艺术也逐渐成为衡量教师教学艺术的重要方面。然而现在有不少小学数学教师仍然是课堂的主导者，提问过程一般是教师问、学生答，互动性较差，学生的主动性没有得到发挥，课堂积极性也不高，整体课堂氛围平淡沉闷。

2.提问内容拓展性不强，以知识记忆为主。小学数学课堂中的提问也是教师应掌握的一门艺术，不仅对问题的知识性有所要求，还要具有一定的艺术性，让学生在面对问题时不畏难，而是勇于探索和解决问题。但有不少数学教师在提问过程中往往多关注于一成不变的具体知识，将课本例题翻来覆去而不懂变通和延伸，从而忽视了学生思维能力的拓展。

三、小学数学课堂问题设计原则

1.问题设计的引导性。在课程的引入过程中，教师通过对教学内容的重难点进行问题设计，并借助提问引导学生进行相应的思考，这样对于学生接受和理解知识点有很大帮助。而这在一定程度上取决于教师的教学经验，教学经验丰富的教师的提问往往通过一系列的问题设计引出课程的重点和难点，这样学生在回答问题的过程中也进行了连续性的思考。而学生也在这一系列的问题思考中理解了本节课的重点和难点，教师的教学任务也就达成了。但有时也会出现教学盲点的情况，那么就需要教师在课堂提问的过程中设计使学生易犯错的问题，以此来引导学生发现自己犯错的原因并改正，从而加深学生对此知识点的记忆。

2.问题设计的层次性。问题的设计要与层次性教学目标保持一致，即注意“因材施教”，针对不同层次的学生，设计适合的问题。首先，教师要掌握学生的实际情况，包括他们的学习能力、知识储备量等；其次，设计的问题要有层次，有以课本为主的基础性问题，也要有难度稍大的扩展性问题；最后，要根据学生的具体情况进行提问。同时在提问过程中要留给学生足够的思考时间，让每个学生都能积极参与。

四、优化小学数学课堂提问教学效果的有效措施

1.创造良好的课堂氛围，创设提问的情境

在数学课堂上，浓厚的数学学习氛围是帮助学生快速代入到数学思考中的一个重要条件。创设特定的数学问题情境是创造良好的数学课堂氛围的一个措施和教学策略。通过创设情境，老师以某个背景材料或者是情景让学生融入到数学问题和数学条件中去，可以促使他们逐渐代入，深入到数学学习和数学思考中。情境的创设有很多种，像制造悬念、回归现实、引入故事情节和开展活动等，无论是什么类型的情境，都需要遵守一个前提，那就是要充分抓住教学内容的中心，紧扣教学主题，有确定的教学目标，能够引导学生开放思维，强化数学意识和提高数学思考的素质，调动学生学习数学的积极性。比如说，以游戏开展情境教学。在小学数学六年级的学习中，应用题是其中一个重要部分。而老师可以以应用题为教学中心，以一个应用题为素材来进行表演和演示。小学数学的应用题里有关于利息的问题，把一定数额的现金存入银行，在存期相同的情况下，选择哪种储存方法会获得更多的利息。那么老师就可以组织让学生去扮演工作人员和需要存钱的人，让参与者一起来计算，得出哪种储存方式获利最高。因此，只有在和谐的数学课堂氛围上，以教学内容为根本来创设数学情境才能引发学生的积极思考，开放思维，为数学学习产生一定的帮助。

2.加强教师的提问规划

要想让学生在课堂提问环节做到有效回答，数学教师必须先要做到合理规划。数学原本就是一个比较抽象的课程，对学生思维能力要求较高。学生的思维在课堂上通常处于活跃的状态，而且具有持续性的特点。如果数学教师“随心所欲”地去提问，就会将学生的思路打断，从而影响学生的学习效果。因此，数学教师在课堂提问环节要有规划地去提问。比如说，学习圆柱和圆锥的体积计算公式时，在进行圆柱体积计算和圆锥体积计算讲解的过渡中，老师可以提问：我们已经学习了圆柱体积计算公式，此时能否像学习圆柱体积计算方式来计算圆锥体积；给出等底面积和等高的圆柱体、圆锥体各一个，圆锥体积的计算能够通过已学的圆锥体积计算公式推导出来吗；可以用哪些方法来用一个圆柱体积计算出圆锥的体积；这两个等底等高的圆柱和圆锥的体积有什么关系……通过这些一步步由浅入深、由易到难的提问，可以对学生进行循序渐进的指导，让学生联系起之前学过的知识，建立起知识点之间的联系和网络，帮助他们在思考中更好更深入地理解和掌握这些知识点。

3.提升教师课堂提问质量

一堂数学课的时间是45分钟，教师要在有限的45分钟内有效地提高学生的数学学习成绩，必须不断转换数学教学方法，让教学方法更符合学生的学习需求。比如说，教师在讲课时，遇到同样类型的数学题目，教师不要重复讲，而是应该拿一个题目做示范，然后让学生自己去解其他类似题，所谓举一反三。在平时的教学过程中，教师要注重做题技巧，而不是注重题目量。并在布置课后作业中，教师不要实行题海战术，这样只会把学生累垮，甚至导致学生失去对数学学习的兴趣和信心，所布置的数学题目只要达到对知识点考查的目的即可。在考试前，教师要对学生进行鼓励，让学生充满信心。

结语：

综上所述，课堂提问是一个重要的教学环节，数学教师要对此加以重视，针对当前课堂提问环节存在的问题采取相应的解决对策，将课堂提问的价值最大限度地发挥出来，促进学生和数学教育事业共同发展。

参考文献：

[1]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂发教学中的应用策略[J].学周刊，2018（03）.

[2]林莹.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].职业技术，2017（11）.