核心素养视野下的高中美术教学实践探讨

核心素养视野下的高中美术教学实践探讨

何瑞德

四川省南江中学 四川 巴中 635600

摘要：在高中美术教学活动中，教师除了要培养学生的科学素养外，更要培养学生的学科核心素养，以促进学生的全面发展。美术教育应科学合理，满足祖国发展的需要，为祖国培养出具备核心素养的高端人才。

关键词：核心素养;高中美术;教学实践;教学策略

在美术教学核心素养的培养中，还有许多我们可以借鉴的教学方法。教师也应该不断的创新，做好优秀的课堂教学的同时，也要注重对学生核心素养的培养，为国家培养综合性素质的人才。

1、作品精读，促进图像解读

图像解读素养是美术学科核心素养的基础，是学生学好高中美术的前提与基础，更是适应信息化社会发展的必需技能。因此，高中美术教师应当组织、引导学生对美术作品进行精读，来促进学生图像解读素养的发展提升。具体来说，美术教师可以利用多媒体等现代教学设备，为学生呈现精心挑选的美术作品，让学生获得相应的视觉信息，促使学生利用所学的美术理论知识对作品色彩、构图、主体表达、材质等多个方面进行深入的分析、识别与解读，最终使学生形成和具备基本的图像解读素养。

2、做好教学设计

教学设计是课堂教学的前提与依托，好的教学设计可以使课堂教学更有序，可以使教师和学生依照计划进行知识的沟通与交流，从而提高教学效率。教师要重视教学设计，在课前仔细研究教材内容和教学大纲要求，并与学生的学习水平和学习需求进行结合，使教学设计围绕核心素养培养进行，以有效培养学生的核心素养。

如在讲授陶器教学时，教师要先深入研究教材对此部分内容的概述，之后将教学目标设定为让学生了解和欣赏我国古代的陶制品，进而掌握陶器艺术的欣赏方法，能站在客观的角度，全面对陶器进行艺术性评价，以提升学生的审美能力、文化理解能力和图像识别能力。通过教学设计与核心素养的有机融合，学生的核心素养提升将不再是难事。

3、善于激发学生的美术学习兴趣，让学生愉快进行创作

兴趣是最好的老师，同时也是有效的激发学生的美术学习动力的方式之一，教师在美术教学中，应当善于从学生的兴趣出发，让学生在轻松愉快的环境中进行创作，便于学生更好地完成高中美术教育目标。美术课程知识的学习具有视觉性的特点，非常容易吸引学生的学习目光，教师可以借助视觉感知的基础上，让学生进入到学习状态中，同时让学生结合自身的美术知识进行学习，课堂教学中，促使学生深入了解美，并感知美，促进学生对于美有个全新的认识，更好的积累学生的人文素养。

例如：《感受中国古代恢宏的雕塑群——古代陵墓雕塑和宗教雕塑》教学过程中，教师可以从以下维度入手，让学生在民间艺术中选择自己喜欢的雕塑，并尝试着自己去分析与理解其雕塑的含义，其次让学生体验与领略不同地域丰富多彩的民间艺术，最后促使学生感受到我国雕塑群所包含的传统文化知识，层层推进，进一步激发学生的美术学习兴趣。

在高中美术课程教学中，教师可以对于美术知识与技能的要求降低，促使所教学的内容符合不同学习能力的学生，让全体学生都进入到美术知识的学习中去，促使课堂教学形式与教学内容更加多样化，将课程教学内容与学生的个性特点连接在一起，促使学生在熟悉的环境中，真正地感受到美术知识的学习，更加喜爱美术。

4、灵活运用信息技术，引导学生获取美术表现能力

美术表现，在很多的时候是学生基于自身的美术理解所做出的一种展现，这并不只是局限在学生的表现手法上，更多的是关注学生对于美的判断上或是展现美的意图中。在平时的鉴赏教学中，教师一方面要从教材的实际基础知识中出发，另一方面还要结合一定的媒介，来引导学生美术表现能力的提升。从实际角度来说，学生美术表现素养的提升是与其抽象思维发展有着密切的联系。但是在实际教学中我们教师可以发现，高中生虽然抽象思维发展到了一定的程度，但是距离美术表现能力的提升还是有一定的距离。传统的说教式教学已经无法满足高中阶段学生抽象思维的发展，所以这个时候介入信息技术是非常有必要的。一方面，信息技术能够更好地将抽象物体转变为学生可以感知到的形象思维，这也有益于学生美术表现素养的发展。另一方面，有了信息技术的介入，课堂教学也不会像以前那么枯燥了，结合丰富的软件与硬件应用，也让一些以往根本不可能在课堂教学中呈现的环节得以实现，有效提升课堂教学的深度与广度，提高学生的学习兴趣，也有助于教师确立学生在课堂上的主体地位。

5、重视多角度的鉴赏教学，培养学生的审美判断

审美判断也可以说是学生自身的艺术修养判断能力，其主要是以学生对于美术作品或是现实事物“美”的敏感度，并围绕其优点或是缺点能够一一指出，并做出总结。从实际角度来说，学生的审美判断是鉴赏教学中的重点所在，同时也是鉴赏教学的重点目标。在带领学生进行鉴赏的过程中，教师应当重视学生在这个过程中的主动性，培养他们积极参与课堂鉴赏的积极性，并从多角度出发去发展学生的审美判断素养。

6、对创造出来的作品进行展示交流，互相学习经验

当学生们完成一幅作品时，老师要带领学生对作品进行评价，这既是教学目标的要求，也是对学生负责的一种体现。学生们需要老师对他们的作品及时给予相关的反馈，并对他们创作每幅作品的过程进行指导和评价，让他们知道自己哪个地方做的不好，在下次创作的时候多多注意。当然，除了老师，学生之间也可以相互评价，借鉴同学的经验，接受同学提出的正确的意见，从而对知识有更加深刻的理解，掌握更多的绘画技能，使自身的综合素质得到整体的提高。

7、良好的师生关系也能够提升学生的美术素养

在我们学习的过程中，学生更喜欢听他喜爱的老师的课程。可见一个良好的师生关系，也可以促进学生美术素养的形成。每个老师都应该严格要求自己作为学生的榜样，一个良好的师生关系，也能提升学生在美术课堂上的学习质量。

结束语

总的来说，学校要根据新课改的要求，在对高中生进行美术教学时，要加大对他们核心素养的培养力度，采用多种教学方式相结合的特点，让课堂变得活跃起来，使学生们在课堂上就能掌握所要学的知识。与此同时，还要鼓励学生多参加一些与美术有关的课外活动，多看一些优秀作品的展览。在这个过程中让学生们对在课堂上学到的知识加以运用，从而使他们的核心素养得到进一步的提升。

参考文献：

[1]蒋华剑.美术·核心素养·探究教育--高中美术教育对话与思考[J].美术教育研究，2016，（13）：80-81.

[2]姚星娥.浅析高中美术教学中的学科核心素养的体现[J].大众文艺，2018，No.442（16）：196.