潜心育人，做幼儿生命的建造者

潜心育人，做幼儿生命的建造者

刘樱帅

河南科技大学幼儿园 471000

每个人都有自己的需要，游客需要一位热情活泼、幽默风趣的导游，病人需要一位救死扶伤、仁心仁术的医生。那么，对于一个孩子来说，他需要一位什么样的老师呢？作为一名90后教师，我在自己的工作岗位上，目睹了身边前辈们无私奉献、诲人不倦的精神，听到了孩子们成长的需要，立志做“四有”教师的我牢记自己的育人使命，坚持不忘初心，做幼儿生命的建造者。

一、调整赞赏方式，建造孩子品格

在工作中，我和孩子们朝夕相处，孩子们经常兴高采烈地跟我分享他们创作的绘画、完成的手工、拼搭的房子，每当这时，我会赞赏孩子们的表现，“哇！你真棒！”或者是说“哇！你做的真好！”孩子得到了满足，很高兴。我自己也没有发现什么问题，可是后来，这种赞赏对孩子们产生了很多的影响。被赞赏的孩子会变得骄傲，没有得到“你真棒”夸奖的孩子会急于表现，也想赶紧做好，得到老师的表扬，有时甚至会产生嫉妒的心理。我的赞赏似乎把孩子们带到一个表现的世界里。孩子们更在意事情的结果，对自己的努力参与和动手操作的过程并不感兴趣。在一次美术活动中，我请孩子们观察植物角里的仙人掌，然后把它画下来，涂上颜色。一个孩子三下五除二地画完了，拿起画纸，对我说：“老师，你看我画得好不好?”看到孩子一味地追求自己得到我的表扬，一点都没有感受到创作的快乐。他画画的目的只是为了得到我的肯定，我为他感到痛心。

我意识到了问题的严重，“你真棒”这种赞赏并不能使孩子真正受益。孩子们不需要这种只赞赏他们的表现或者天赋，而非自己的努力，策略和选择的表扬。于是，我决定调整自己。

在区域活动中，我认真观察每一个孩子，当发现孩子呈现一幅漂亮的作品时，我会肯定他为此付出的努力和艰辛。我对孩子说：“孩子，你真努力啊！”当看到孩子和同伴一起拼搭积木，做得很不错时，我抓住机会，肯定孩子的合作精神。我对孩子说：“孩子，你和小伙伴们合作得真好！”当看到孩子们在区域游戏结束后，把自己的材料整理好，收拾好时，我赞赏孩子的责任心和调理性。我对孩子说：“孩子，你把材料收拾、整理得真好！”当看到在户外活动时，一个孩子一次次尝试高高的攀登架，多次失败后没有放弃，又开始反复尝试，看到这里，我赶快肯定他的耐心和坚持，我对孩子说：“孩子，尽管很难，但你一直没有放弃。”当看到孩子对面临的任务充满了积极向上的正能量时，我对孩子说：“孩子，你做事的态度非常好！”

我赞赏孩子们在生活上、活动中表现出的努力、坚毅、勇气、热情、积极的态度、合作精神以及责任心和调理性。我发现当我调整了自己的赞赏后，孩子们也在慢慢改变，他们不再急于完成任务，开始享受同伴游戏、动手操作这些过程中的快乐。在活动中，孩子们的积极主动、大胆探索、不怕困难，不轻易放弃的品格也在慢慢养成，更让我欣喜的是，孩子们的自信心也在悄然建立。

二、理解孩子情绪，引导孩子表达

情绪是个“小怪兽”住在我们里面，我们遇到事情时，它总会跳出来，有时我们不能很好地管理它，反而被它控制，我们要接受训练，才能更好地管理它，让情绪合理地表达，成为我们的好朋友。

孩子的情绪需要我的理解和接纳，我也看到了孩子们的需要。班上有一个小男孩，叫强强，他活泼可爱。可是，经常有小朋友跑来告状，说他打人，还抢小朋友的玩具。于是，我暗中观察这孩子。有一次，我发现他和萌萌发生争执，他想玩萌萌手中的玩具，可是，萌萌不愿意给他，我看到他想要出手伤人了，我赶紧介入，阻止了强强的攻击行为。强强生气了。我想让强强自己说一说发生了什么事情，自己有什么感受？是不是很生气？于是，我问强强发生了什么事情。强强讲出了事情的经过。我问强强，你想让萌萌怎么做呢？强强说：“萌萌不把玩具给我。”我说：“所以你生气了，对吧？”强强点点头。我问萌萌，你愿意给强强玩你的玩具吗？萌萌回答说不愿意，自己也想玩玩具。我对强强说：“你看现在萌萌也想玩玩具，你们都想玩怎么办呢？”见他们不回答，我对他们说：“你们可以轮流玩，萌萌玩完了，给强强玩。”我对强强说：“强强，你这样跟萌萌说,萌萌，我想玩你的玩具，等你玩完了，给我玩，好不好？”我让强强对萌萌说一遍，我说一句，强强说一句。萌萌听了强强的话，就答应了。萌萌玩完了，把玩具给了强强，强强可高兴了，我赶紧告诉强强，要对萌萌说一声“谢谢。”强强做到了。

还有一次，孩子们要去洗手，我告诉孩子们先挽起袖子，再洗手。这时，强强发现萌萌没有把袖子挽起来，就开始打开水龙头洗手了，他准备出手攻击萌萌，我赶紧走上前，阻止了强强，我问强强发生了什么事情，强强说：“萌萌洗手不挽袖子。”我问强强，自己的感受怎么样？很生气吗？强强说：“我生气了。”我问萌萌为什么不挽起袖子再洗手呢？萌萌说自己忘记了。我引导强强要用语言去提醒萌萌，强强想了想，对萌萌说：“萌萌，你的袖子没有挽起来。”萌萌挽起了袖子。强强见了非常高兴，转身去洗手了。我赞赏强强，对他说：“强强，你今天进步很大，你用语言去提醒萌萌，萌萌也很感谢你的提醒，我为你高兴。”我告诉强强：“你可以这样说：萌萌，请你挽起袖子，再洗手。萌萌会很高兴的。”强强点点头。

每当孩子发生情绪时，我都会用情绪疏解这一方法帮助孩子，首先，我先让有情绪的孩子讲述发生了什么事情。其次，说出自己的情绪和感受。然后，说出自己对别人的想法，倾听同伴的想法。最后，引导孩子恰当地表达自己，解决问题，疏解情绪。

三、立志做“四有”教师，潜心育人

我和孩子们相处一段时间之后，我都能找到每一个孩子身上的闪光点，有的孩子动手能力特别强，有的孩子擅长绘画，有的孩子喜欢运动，还有的孩子热情主动，喜欢帮助小朋友。我肯定每一个孩子的价值，挖掘他们身上的潜能，让孩子们接纳自己，欣赏同伴，建立自信。

在这些年的工作中，我慢慢练就了一双发现孩子生命价值的眼睛。奋起吧，孩子们！你们都是拼图中不可缺少的那一块。成长吧，孩子们！我愿做你们生命的建造者。梦是指路牌，为你亮起来。初心依旧在，年少时对白。童心汇成海，梦想站成山。成长在路上，我暖你心怀。