小学低年级学生数学核心素养的培养

小学低年级学生数学核心素养的培养

郭昭弟

安徽省宿州市灵璧县东关小学 安徽省宿州市 234200

摘要:数学是小学教育阶段的一门重要学科。由于其知识具有较强的抽象性，因此数学教学一直是小学教学的难点。在教学过程中，教师并不注重小学生核心素质的培养，这在一定程度上影响了教育的整体质量。本文在深入分析小学低年级数学教学特点的基础上，阐述了培养学生核心素养的策略。

关键词：小学低年级数学；核心素养；培养策略

随着新一轮课程改革的不断深入，素质教育逐渐受到越来越多的关注。小学是素质教育的关键阶段，学生综合素质的提升对于以后的发展具有十分重要的作用。在小学低年级教学中，传统教学观念中，教师并不重视学生核心素养的培养，使得小学教学无法适应素质教育的基本要求，对低年级学生的学习产生有一定影响。

一、在小学低年级数学教学中培养学生核心素养的重要性 　 随着我国教育体制改革的全面推进，学生核心素养的培养逐渐被人们重视起来，并受到社会各界的广泛关注。学生的核心素养指的是学生学习的综合能力，包括学习素质与学习修养两个方面。而在小学低年级教学中培养学生的核心素养，指的就是学生的习能力和解决问题的能力。由于小学低年级的学习是学生学习的关键时期，因此小学数学老师在教学时应教给学生学习方法，指导学生了解数学的本质和重要性，让学生做自己学习的主人，学会独立思考、独立解决问题，养成良好的学习习惯，这样可以为以后各学科的学习打下良好的基础。通过在小学一年级数学教学中培养小学生的核心素养，可以降低小学生学习数学的难度，增强学生学习信心，激发学习的兴趣，会更加积极参与到学习中，从而提高学生的数学学习效率。同时，培养学生的核心素养还可以促进数学教学模型的不断改进和创新，促进数学的进步与发展，为国家建设培养更多的数学人才。

二、在小学低年级数学教学中培养学生核心素养的措施

1.强化教师的核心素养培养意识 　　在课程改革的背景下，小学低年级数学教学面临着更为严峻的形式。因此，要想提高教学的有效性和促进学生综合素质的提高，增强教师的核心素养意识是当务之急。对于当前大多数老师缺乏核心素养意识的问题，学校必须积极进行教师教育和培训，向老师传达核心素养的重要性，并鼓励教师积极发展数学核心素养教育。对于在培训过程中表现出色的教师，应给予适当的奖励，以鼓励教师积极开展教学创新[3]。例如，老师在给学生讲解四则运算的过程中，就可以通过丰富的教学形式来培养学生的核心素养。在教学有关加减法规则中，老师可以通过让几个学生站成一排，然后根据加减法的规律进行人数的增减，从而让学生直观的感受加减法的运算规则。这样不仅可以使学生更好地理解数学知识，而且可以有效地培养学生的核心素养。

2.构建数学教学情境

小学低年级数学教学的开展要立足于实际，根据学生的个性特征和实际水平调整教学方式，有针对性的开展教学活动。由于小学低年级的学生年龄较小，思维发育不足，因此对于数学的学习有些难度。为了易于学生更好地理解内容，小学数学老师可以运用创设教学情境的方式来进行教学。例如，在学习《时、分、秒》一课时，为了加深小学生对钟表的认识，学数学教师设置了一个这样的问题情景：在钟表上有多少个大格？多少个小格？分针走一个大格是多少分钟？走一个小格是多少分钟？小学生在亲自操作和组内讨论的帮助下，得出了问题的答案。小学生通过在这一过程，不仅掌握了基本的小学数学知识，还提高小学生的动手能力和合作意识，提升了小学生的核心素养。

3.加强学习方式和方法的指导

对于小学生来说，要想能够更清晰，牢固地理解知识，其中的学习方式和方法至关重要。要想掌握良好的学习方法，需要学生具有一定的知识水平，在加上老师的正确指导。在课堂上教学过程中，只有教师有效地把握教科书中的内容，才能让学生掌握良好的学习方法。对于小学生而言，我们不仅要重视他们基础知识能力的培养，而且还要进行一定的知识拓展，以发展学生的思维能力。小学生对于比较抽象的事物很难理解，因此教师可以在教学过程中利用真实的东西来进行教学，例如先将两个香蕉放在桌子上，然后再放2个，一共放三次，问学生们共有多少个香蕉。教师可以先给出提示，这是一道加法运算题，这样的话学生们就可以在教授的指导下，利用加法运算的法则顺利解出这个题，这样不仅提高学生的参与感，还促进学生身心健康的发展。

4.将学到的知识应用于实际问题解决中

学习的最终目的是将学到的知识应用到生产和生活中，去解决实际问题，这也是小学数学教学的目的。因此，教师应积极开展数学教学实践活动，运用科学的教学方法，培养学生的核心素养。注重将学到的知识与生活实践相结合，防止学生不会灵活运用所学知识。通过开展实践教学，提高学生数学知识的实践应用能力。 例如，在进行“连续加减法”教学时，小学低段学生已经具备了一定的运算能力，教师不能总是采用巩固性的训练方式进行教学，而是将所学知识运用到实际问题的解决中学会灵活运用。如为了巩固学生的所学知识，教师出示了一道题：小明和小花到文具店购买学习用具，其中每把直尺3元，彩笔8元，铅笔5元，文具袋3元，橡皮2元，小明打算买一把直尺，彩笔和橡皮，小花想买文具袋，蜡笔和橡皮，问小花和小明各花费多少钱？通过这种生活化的问题设计，才能真正意义上将运算能力与现实生活结合起来，也从根本上实现学生学以致用的目的。

结束语：培养学生的核心素养一直是小学低年级数学教学需要关注的问题，它对教学质量的提升起着非常重要的作用。因此，在教学中教师应加强对学生核心素养的重视，不断创新教学方式方法，为提高数学教学质量出一份力量。

参考文献： 　　[1]吴丽凤.浅谈低年级数学综合实践课的有效教学——以“量一量，比一比”为例[J].新课程·上旬，2015（8）

[2]林玉珍.试论在小学数学教学中培养学生核心素养的策略[J].新课程·中旬，2017（11） 　　[3]柳晨凡.如何在小学数学教学中培养学生核心素养 ——以解决问题为例[J].课程教育研究，2017（17）

[4]杨旺红;结合实际 强化感知——“认识时间”教学浅论[J];考试周刊;2018年45期