小学语文教学如何培养学生的阅读创造力

小学语文教学如何培养学生的阅读创造力

张辉

山东省滨州市阳信县流坡坞镇中心小学 251809

摘要：在新课程改革的经济背景下，小学语文教学开始非常重视对小学生阅读学习的想象力和创造力的系统培养。为了提高学生的综合阅读能力，激发学生丰富的阅读想象力，本文探讨了如何继续培养小学生们的阅读想象力，增加课文阅读训练的新内容，教会学生科学阅读技能，增加阅读的科学指导，以培养学生的学习创造力，充分发挥出阅读的优势，营造良好的课堂阅读氛围。

关键词：小学；语文教学；阅读创造力

语文科目是小学早期的重要专业科目，阅读也是汉语教学内容中最重要的部分，对文本阅读进行创新是新学习课程改革的关键。每个小学生都应具备强大的文本阅读技术能力，既能促进学生和教师学习各种汉语基础知识，也能拓宽日常课外教育内容。所以在语文教学内容中，小学教师应采取更加多样化的教学方法，提高学生的写作阅读创造力，并将对学生的阅读创造力培养作为主要教学任务。在基础语文教学中如何系统地培养学生的阅读想象力和创造力，是新的语文课程改革措施的新要求。在此教学内容的明确要求下，教师应从多种创新视角入手，充分发挥小学生的深度阅读创造力和想象力，有系统地培养学生学习兴趣，不断创新的思维方式，以提高学生整体阅读质量。

一、加强阅读训练

学生阅读好的课文可以拓展自己的知识视野，提高阅读创造性。然而，在细读课文的过程中，总会在阅读中存在的误区。教师应尽可能为学生提供全面的阅读材料和更多的阅读机会，才能进入深入的阅读训练，一是引导学生从整篇课文中阅读，让学生自己阅读课文，不懂的单词及时查字典，二是积极引导学生感受课文阅读的关键内容，学生不必阅读全部内容，只要记住主要思想和关键内容的理解即可，最后引导一些学生享受阅读和欣赏课文阅读，感知作者想要表达的感受，加深他们的理解能力。比如教师在讲到《开国大典》这篇课文的时候，可以让学生们提前预习查阅生字，并且朗读课文。然后在课堂上教师通过多媒体的形式，给学生们播放关于这篇课文的视频，感知中国共产党带领全国人民浴血奋战，新生的人民共和国来之不易，从而更加激发起学生对党的崇敬，对国家的热爱之情，随后教师给学生们播放名人朗读这篇课文的音频，然后让学生们跟着一块朗读。在这种教学模式的影响下可进一步加强学生的阅读感悟能力。

二、教会学生阅读技巧

语文阅读学习时需要理解文章的总体思路，学会掌握文章中相应信息的内容。不同的阅读学习方法需要不同的时间来进行阅读和学习。为了提高阅读速度，教师应指导学生们熟练掌握速读和阅读笔记。小学教师应教会学生如何阅读多种类型的内容，如何分析课文重点，如何充分理解作者的真实感受。如果进行深度阅读，请充分理解问题，特别是指导学生首先阅读本文后面的主题，再进行问题的解答。教师应领导并组织学生和家长积极开展小说，散文，寓言和其他故事的阅读俱乐部，使学生可以在阅读俱乐部表达意见并分享更多的阅读经验。此外，小学教师还可以规定学生尝试对名著书籍进行评论，使学生能够巧妙地将阅读与讲故事相结合，并在讨论文本阅读中系统地培养大家的想象力和创造力。首先，老师把学生分成每组6-8人，特别要求一些学生使用阅读笔记进行学习。当组长组织组员进行经验交流时，要让学生在阅读和学习后有一个公开表达思想的平台，在实际的书评活动中，也能帮助一些学生培养良好的阅读环境和阅读创造力。比如教师在讲到台湾作家许地山《落花生》这篇课文时，可以给学生们分组，让他们以小组的形式进行阅读，并且写阅读笔记。学生们在阅读的过程中，教师也要关注每一个小组的阅读状况，并对他们进行指导，让他们总结阅读的技巧，在大脑中形成种花生、收花生、品尝花生、议论花生的完整脉络。教师也可以给学生们推荐一些相关名著让学生们进行课外阅读，以此来不断的提升学生们阅读创造能力。

三、加强课外阅读指导

随着新课程学习体系改革的迅速发展，语文学习的基础教学越来越侧重于阅读能力的培养。教科书中有很多适合小学生阅读的文章，在语文教学中小学教师应加大课外阅读科学指导的深度，养成学生良好的阅读习惯。其次，在课堂基础教学中应该扩大课外阅读内容，并提高课外阅读的创造能力。多谈话，多练习，有针对性地设计语言问题，让学生学会掌握阅读技巧，并建议学生们继续练习，系统地培养学生深度阅读创造力和想象力。激发学生的想象力和创造力，使学生能够完全独立地表达自己的观点，然后促进学生的阅读和创造力的提高。但是，从阅读内容教学现状看，老师应该努力为学生提供更多阅读机会，以建立深层的阅读能力。

首先，优秀的教师应首先引导学生从全文中阅读文本，并优先进行独立的深度阅读，其次，小学教师应要求学生对文章关键主题进行全面理解。归根结底，学生的阅读和学习习惯是让学生了解更多优秀的作品，在实践阅读中获取更多知识，以增强阅读内容的想象力和创造力。最后，小学教师应引导学生选择最合适的书来阅读，指出学生深入阅读的方向，并为课堂外的阅读学习创造良好的环境。学校教师应引导小学生享受阅读乐趣，使学生对文章作者所表达的情感有更深刻的理解，从词汇到语言，都可以使学生对文章的理解更深入。学生从多个角度理解上下文，从多个角度解释文章的内容主题，从而逐步形成思维模型。

四、发挥网络阅读优势

作为一名合格的语文教师，应该根据实际情况引导同学们进行上网阅读，系统地引导学生学习网上内容，激发他们对阅读内容的兴趣，大大提高学生深度阅读想象力和创造力。网络阅读内容比传统的语文阅读学习更灵活、方便、创新，能激发学生阅读文本的积极性。优秀的教师应充分发挥网络的优势，通过各种图片，资源等网络方式对小学生进行阅读教育。比如教师在讲到《景阳冈》这篇课文时，可以让学生提前搜集一些关于这篇课文的资料背景，然后在课堂上和其他学生进行分享，之后教师通过信息技术的手段，给学生们播放一些关于这篇课文的音频资料，或者是图片等等，重点了解武松这位打虎英雄人物的性格和心理特点。教师也可以给学生们推荐一些和这篇课文有关的书籍，让学生们通过网络进行阅读。在这种教学模式的影响下，可以不断提升学生的阅读能力和文化素养。

五、营造良好的阅读氛围

引起学生阅读的兴趣才能产生很多足够的阅读动力，语文教师应注意培养好学生的读书兴趣，要让小学生理解阅读内容的无限乐趣，提高学生的审美能力和欣赏能力。老师可以通过多种方式创造特定的情境，从而为学生创造一种非常良好的阅读氛围。因此，有必要充分激发学生在课堂上阅读的热情。首先，在学生理解文章之后，老师应该能够设定更高的难度等级，以便学生不断扩大思维。其次，当学生遇到阅读困难时，老师应该给学生一些指导，使学生有一种豁然顿悟的感觉。第三，当学生思维状态陷入僵局时，教师应首先提出有争议的热点话题，以激发他们继续研究的兴趣。因此，在阅读教学中，教师可以适当地调整课堂教学活动，当学生在阅读过程中不可避免地遇到各种难点时，老师应帮助学生一起去解决核心问题。创新思维方式，从而巧妙地激发学生积极阅读的能力。

结语：在小学语文教学课程中，培养学生阅读中的想象力和创造力是一个漫长的旅程，也是一个非常复杂的过程，优秀的语文教师应逐步教育学生有效的文本阅读方法和其他阅读技巧，积极引导学生进行阅读学习，才能为整个文本阅读氛围提供了良好的环境。

参考文献：

[1]英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].学周刊,2015(35):195.

[2]李金叶.浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].中国校外教育,2012(14):115.