提高学生学习文言文兴趣的方法探 究

提高学生学习文言文兴趣的方法探 究

吴晓晓

贵州省 三穗县民族高级中学 556500

摘 要：当前大部分语文教师对文言文的教育教学方法，多以朗读、翻译、背诵为主，这种教育教学方法，无法激发出学生的学习兴趣、热情及其动力，使其文言文的教学过程效率低下，为解决这项难题，本文对学生学习文言文兴趣低下的问题进行了分析，阐述了通过以学生为主体的教学理念，来设计教学课程，以此提高学生学习文言文兴趣、热情及其动力的教学方法。

关键词：文言文；学习兴趣；教学

前 言：

学生学习文言文的兴趣低下，是教师使用的教育教学方法不对，没有做到以学生为主体地位，教师为主导地位的教学理念。例如，教学方法单调，教师注重背诵、翻译、朗读，并一字一句的讲解、翻译文言文中的含义，这种“填鸭式”的教育教学方法，并不能提高学生阅读文言文的能力，也不能培养他们的审美情趣，更无法激发出学生的学习兴趣。因此想要改变这种现状，把文言文的教学从怪圈中拯救出来，就必须找到可以激发出学生学习文言文兴趣的有效方法。

1. 学生学习文言文的现状

高中语文的教学中，文言文是非常重要的一部分，但在学习文言文的过程中，大部分学生感觉学习困难，尤其是在考试中得分率较低。教师在教学过程中常常会发现，学生再学习文言文时，把教师讲解的译句直接写在原文下面。教师进行复习时，学生通过看书本就可以流畅的对译了。这种学习方法无法提升学生的学习效率、兴趣，更不能提高学生阅读理解文言文的能力。想要改变学生学习文言文的现状，教师必须提高自身的教育能力，同时改变以往的教育教学方法，设计出让学生对文言文感兴趣的教学方案。

2. 提高学生学习文言文兴趣的方法

（一）精妙的导人设计

课堂中的教学过程，导人是非常重要的一个环节，精妙的导人设计可以引起学生很大的反响，使学生对整堂课满怀期待。例如，学习《鸿门宴》这篇文言文时，教师可以先给学生讲讲项羽和刘邦的故事，从而激发出学生对项羽和刘邦的好奇，并迫切的想去了项羽最后为何让刘邦安全的离开了。对于《项脊轩志》这一文言文，是可以设计出，激发学生思考的问题，例如，黄宗羲曾这样评价“‘予读震川文为妇女者一往情深’每以一二细事见之”使人欲涕! 可见“作者对几位女性的刻画是通过琐碎的小事来完成的”^[2]。请大家读完课文后，说出你对有感触的细事及在文中体味到作者是怎样的情感，并列举出生活中的例子来证明你的说法。因此教师秉承着以学生为主体地位，教师为主导地位的教学理念，通过精妙的导人设计，可以使学生主动、积极的去学习、了解文言文，从而激发学生学习文言文的兴趣。

（二）转换学生的角色

在高中语文课堂上教学文言文的过程中，学生多以被动接受者的角色存在，学生只能通过死记硬背这种“填鸭式”的教育教学方式，被动接收教师讲解的知识，因此导致学生学习文言文兴趣的低下。如果想让学生对文言文产生兴趣，就要转变学生的角色，使学生从被动接受的角色转换成主动参与者的角色，从我必须学习文言文，转变成我想学习文言文。例如，设计这样的教学思路，学习《赤壁赋》这一篇文言文时，让学生代入到苏轼的角色当中，苏轼在面对客人对于人生无常的感叹时，苏轼做出了怎样的感慨，通过角色的转变，使学生思考在当时的情况下，自己又有怎样的感慨。因此通过角色的转变，可以使学生主动去思考、了解文言文，从而激发出学生学习文言文的兴趣。

（三）引导学生改写文言文

有一段很精彩文言文的改写文字：“帅，吾所欲也；才，亦吾所欲也。二者不可兼得，舍帅而取才者也……”，这是将自己喜欢的话语，采用文言文的书写方式进行改写。如《寡人之于国也》的一二段可以这样改写“某同学曰：‘吾之于语文学习也，尽心焉耳矣。所书作业，工于他人；所练习题，多于他人。察他人之学，无如吾之用心者。他人之分不加少，吾之分不加多，何也？’学霸对曰：‘汝好游，请以游喻，或一路前行，直奔终点；或且行且赏，品味点滴，虽阅游，熟真有获乎？’”，这样的改写形式，大大提高了学生的积极性。同时，学生也可以将自己喜欢的现代小说以文言文的书写形式改写出来，或者学生可以将喜欢的文言文改写成现代的诗词或古代的诗句。央视频道就推出了一个很有意义的节目《经典咏流传》，是将古代的诗词改写成现代流行歌曲，既给古诗词增添了新鲜血液，又给学生增加了学习古诗词的兴趣。因此让学生通过喜欢的方式去学习文言文，会增加学生学习的效率与兴趣。

（四）多方面评价

想要激发学生对文言文的学习兴趣，增加多式多样的评价方法是一种很有效的教育教学方法。例如，开展多式多样的活动或比赛，从而激发学生对文言文的学习兴趣，如文言文默写比赛、文言文基础知识听写大赛、文言文难记字听写大赛、文言文朗诵大赛、文言文漫画比赛、文言文编演剧比赛，或关于文言文故事的知识竞猜比赛。发动全班学生积极参加、响应这一系列的比赛，并在比赛过程中展现出自己的优势，从而提高学习的兴趣和学生的自信。每次活动都能增加学生的学习兴趣、动力、热情。

结束语：

综上所述，提高学生学习文言文兴趣的正确教育教学方法，是以学生为主体地位，教师为主导地位的教学理念，时刻关注学生的学习体验，引导学生发现问题、提出问题，并由教师引导学生来解决问题，从而增加学生解决问题后产生的自信心与兴奋感。通过这样的教育教学方式，增加学生学习文言文的兴趣，帮助学生走出文言文带来的困境，提高学生学习文言文的效率。

参考文献：

[1]宁奇珍.初语教学培养学生文言文学习能力的策略[J].语文教学之友,2020,39(05):36-38.

[2]张和.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].学周刊,2020(02):124.

[3]周雅利.打破传统教学,激发学习兴趣——提高文言文教学效果的关键[J].品位经典,2018(03):109-113.