《功率》的教学案例及反思

《功率》的教学案例及反思

杨思纯

云南省玉溪市易门一中

教学目标：

1、对功率及其概念进行理解，可以运用功率定义进行计算；

2、对额定功率与实际功率概念进行理解；

3、了解瞬时功率与平均功率的含义；

4、按照功率定义式对 进行推导，同时用来计算、分析以及解释相关现象；

5、可以分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度间的关系；

6、感知现实生活当中功率的实际应用，提升物理科学学习的价值观。

教学重点：

对功率概念进行理解，灵活运用功率计算公式来对瞬时功率计平均功率进行计算。

教学难点：

对瞬时功率与平均功率代表的物理意义进行正确区分，同时可以借助有关公式来对瞬时功率以及平均功率进行计算。

新课教学：

一、复习引入

1、功的计算公式是什么？简要说明力什么时候做正功、负功与不做功？

2、什么是总功？如何求总功？

3、质量是50kg的A同学和60kg的B同学比赛攀岩，A同学20秒爬了18米，B同学30秒爬了18米，求二人分别做多少功？哪位同学更快？

二、新课教学

1、功率

任何人或者任何机械做功之时，都有快有慢，就像物体运动存在快慢之分一样，为对物体运动快慢进行描述，物理学当中引入“速度”这个名词，为对物理做功快慢进行描述，物理学当中引入“功率”这个物理量。

功率大小等于单位时间内所完成的功。

（1）意义：对物体做功快慢进行描述

（2）公式：

（3）单位：瓦特，简称瓦，用字母“W”来表示。

1MK=1000kW；1kW=1000W

练习：①P₁=250W代表什么意思？

②P₂=200W代表什么意思？

2、额定功率与实际功率

在日常生活之中，常常提到额定功率这个概念，尤其是在电学领域当中，很多机器铭牌之上都带着额定功率，指的是机器在正常工作期间最大的输出功率。然而，机器进行实际工作期间，不一定会在额定功率之下工作，额定功率可以等于、小于或者大于实际功率。假设机器长期工作功率都比额定功率大，那么机器就会出现坏损。

3、功率和速度、力间的关系

（1）推导过程

（2）单位说明

1W=1N·m/s

（3）问题思考

①对机动车辆来说，公式P=Fv当中，F指的是牵引力还是合力？

②汽车上坡时提昂长会换挡减速，大家知道是为什么吗？

4、平均功率与瞬时功率

（1）平均功率：物体在一段时间内做功的平均快慢程度。

（2）瞬时功率：物体在某一时刻的功率。

（ ）

说明：（1）在对实际问题进行解决之时，对瞬时功率进行计算通常用P=Fv，其中F是恒力，v是物体某一时刻瞬时速度。

（2）如果将某个时间段内平均速度带入到P=Fv当中，求出的是平均功率。

例1：一个质量是1kg的金属小球从高处自由下落，求重力在前2s之内的功率和第2s末的功率。（g=10m/s²）

5、汽车的启动问题

例2：汽车额定功率是60kW，质量是5t，在运动当中受到的阻力大小恒为车重的0.1倍，（g=10m/s²）

（1）如果汽车用额定功率进行启动，企业可以达到最大速度是多少？汽车速度是5m/s之时，加速度是多大？

（2）当汽车用恒定加速度0.5m/s²进行启动，这个过程可以持续多少时间？

三、课堂小结

1、功率的意义：表示做功快慢

2、功率的计算：

3、功率的单位：W

四、教学反思

教学行为具有的重要支点就是教学理念。如今，新课标早已指出，课程是对环境、教材、学生以及教师的整合，教学是一种沟通、一种对话、一种合作，也就是在教和学互动当中，初中生可以合作学习、自主学习以及探究学习，以此来提升初中生的独立思考以及创新思维这一能力。所以，教师需学会换位思考，思考怎样对问题进行设计，激发初中生的求知欲望。怎样运用猜想创设学习氛围，对初中生的物理思维进行锻炼。怎样创设机会促使学生主动对物理知识进行探究，怎样结合现实生活，从生活走进物理，并且从物理走进社会。

《功率》这节知识较为抽象，初中生的基础不是特别好，所以对这一知识进行学习期间，初中生依然不易理解，假设教学设计缺少合理性，那么本节课就变得非常枯燥。因此，我在课程导入阶段，通过复习以及提问将新课知识引入进来，让初中生真正了解物体做功同样存在快慢不同，进而激发初中生学习热情，促使其非常自然的参与到教学之中。

《功率》这节当中包含的物理概念与规律的构建并非直接由物理教师给出，是教师在所有环节当中通过问题方式进行逐层递进的，促使初中生先进行体验，对现象进行观察，之后对问题进行发现以及思考，物理教师进行引导，进而在具体问题情境当中形成相应的物理概念以及规律，着重培养初中生问题分析以及解决能力，有效发展初中生的物理思维。

在知识巩固方面，涉及到的问题逐层深入，同时所有问题都带有一定目的性，十分明确。

针对知识应用，主要联系汽车启动这个问题，这是本节的重点以及难点问题，同时还需在课后对此知识进行巩固。

针对教学设计，我对初中生的基础进行了了解，适当质疑，让初中生不会觉得特别难，同时还能产生学习动力，可以体现出以生为本这个理念，引导学生进行观察、迁移、类比、思考以及分析，帮助初中生对功率知识进行掌握，进而培养初中生能力。