初一学生几何语言表达能力的培养

初一学生几何语言表达能力的培养

郭晓蕾

西北工业大学启迪中学 712000

摘要：在初一的数学课堂中培养学生的几何语言表达习惯并增强他们这方面的能力是至关重要的，论文探讨了初一学生几何语言表达能力的培养现状，认为教师缺乏培养意识，并且学生能力普遍偏差，因此提出了相应的培养途径，建议首先转变教师思想，通过多课并举培养学生的几何语言表达能力，同时还需要强调在初一阶段打下良好的基础，培养学生的几何语言表达习惯。

关键词：初一；几何语言；表达能力；数学

语言是个体之间沟通的基础，而在进行数学知识学习的时候，数学语言的掌握程度同样关乎着最终的解题速度，解题效果以及学习结果，面临着几何语言表达能力普遍不强的现实状况，初中数学教师需要去思考如何培养学生们的几何语言表达能力。

一、初一学生几何语言表达能力的培养现状

1.1缺乏培养意识

在从事一线教学工作的进程当中，也在实际调查的过程当中，可以发现，到初中阶段的数学教师，虽然会非常强调学生们的几何能力，也强调学生们的几何题目解答速度和最终的解答结果，但是却很少有能够强调学生集合语言表达能力的，这一点，在日常的教育活动开展过程当中就得到了相应的体现，具体表现为教师在设置教学内容和选择教学计划的时候，并不会将几何语言表达能力这一要素概括进去，在培养学生的多项能力的时候，更侧重于培养学生解决实际问题的能力，但是却没有考虑到学生的数学语言表达能力。这就导致学生们在日常听课的时候，并没有接收过几何语言表达能力相关的知识，甚至有很多学生都完全没有听说过这个名词，这样一来学生们的结合语言表达能力提升就成了无本之木，无根之源，难以获得有效的提升。

1.2能力普遍偏差

几何语言表达能力差是当前初中学生的普遍问题，其实不仅仅是几何语言能力差，在任何一项数学能力上，初中生的表现力都相对较弱，这主要是由于受到未来中考的影响，导致很多学生都盲目的去追求数学分数，根据教师所提供的题海战术以及各项练习题，疯狂的去锤炼个人的知识技能，但是却没有考虑到自身的综合素养，都没有考虑到几何语言表达能力。而这样一来就导致很多学生在做几何题或思考一些数学问题的时候，无法运用几何语言的习惯对其进行思考，在看到一些专业题目的时候，更没有办法敏感的根据题目当中的语言文字判断题几何题目的类型，因此在寻找解题途径和解题方法的时候，也就困难重重了。同时,很多学生在描述一些数学知识或分析数学问题的时候，也不能够养成几何语言表达的良好习惯，往往依旧使用大白话去表达点与面之间的关系、或线与面之间的关系，这样的表达方式意味着学生的数学能力相对较弱，也意味着学生在结合语言表达能力方面仍未养成良好的习惯。

二、初一学生几何语言表达能力的培养

2.1转变教师思想，多措并举培养

目前教师需要扭转错误的思想观念，将数学综合素质和结合语言表达能力的培养，放到重点位置上来，考虑到在北师大版本的初中课本当中，七年级上册的第1章节就涉及到了很多的平面几何图形，其中既包括立体图形，也包括平面图形，这些丰富的知识都可以成为教师推进几何语言表达能力培养的重要媒介和关键依据。例如在第1章的第一小节中生活中的立体图形，这部分知识就可以围绕生活当中随处可见的一些立体图形，让学生首先对其进行寻找，从身边找起，从家庭环境找起，各种从每天相处的学校环境找起，当找到这些立体图形以后，要求学生们随意的将这些立体图形摆放在一起，或用自己的铅笔代表线或用自己的橡皮代表点，通过这样随机摆列的方式让学生发现点和线与立体图形之间产生的关系，并用数学的几何语言将其表达出来。不仅如此，考虑到几何语言的类别，包括文字，图形和符号这三种，那么除了在图形上将其摆放出来，除了在语言上当其描述出来，还需要通过数学符号将其记录下来。通过这种多措并举和共同练习的方式，让学生快速掌握几何语言当中的文字类别、图形类别和符号类别，并通过不停的转换几何图形之间的位置关系达到练习巩固作用。

2.2强调打下基础，培养学生习惯

在日常授课的环节当中，教师应当着力培养学生的几何语言表达习惯，有时候学生们并不是不了解点线面之间的交互关系，实际上是由于他们缺乏这方面的锻炼机会和习惯养成机会，所以导致他们在看到一些节目或思考一些问题的时候，并不能够快速的运用几何语言表达的能力。

因此，当前建议数学教师可以在初一数学课堂上组织一些趣味横生的几何小游戏，让学生们利用几何语言来表达自己和其他同学之间的关系。举例来说，在初一下册数学课本中涉及到了的几何语言内容为平行线、相交线等，此时教师就可组织游戏让学生用几何语言描述自己与同桌的关系，可通过相邻这个关键词进行表达；如果和同桌拉起了手，那么就属于相交，甚至还可以通过桌子之间对齐的方式寻找桌面几条线段之间的平行关系。

三、结束语

综上所述，目前需要从初一阶段着手、从学生们的初始阶段着手，提高学生的几何语言表达能力，并使得他们养成运用几何语言进行表达的良好习惯。通过多措并举的手段使学生不仅学会几何知识，还能够拥有更强的几何语言表达水平，在综合素质和核心素养上均获得提升。

参考文献：

[1]丛广杰.浅谈提高初中学生的几何语言表达能力[J].数学学习与研究,2016(07):159.

[2]秀全,南山.如何培养学生的几何表达能力——浅谈平面几何入门语言的教学[J].数学通报,1988(04):10-13.