幼儿园活动游戏化的推进策略

幼儿园活动游戏化的推进策略

丁佳丽

甘肃省天水市武山县洛门镇洛门学区

摘要：幼儿阶段是幼儿发展的重要时期，是幼儿性格和素质养成的关键阶段，教师要重视开发游戏教学的特殊价值，将游戏作为基本的活动理念，逐步深入实践。幼儿园要树立正确的游戏观和活动观，加快实施适合幼儿的学前教育措施，从而让幼儿快乐健康的成长。同时，幼儿园也要对存在的问题，如对游戏认识的局限和对游戏长久以来形成的偏见等进行分析解决，重新认识和了解游戏的潜在作用，并将其融入集体教学活动实践中去。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园活动游戏化的推进策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：幼儿园活动；游戏化；推进策略

引言

现如今，活动游戏化已是大势所趋，所以在幼儿园中逐步推广和实践活动游戏化是一项重要任务。为确保幼儿得到更好的成长和发展，教育不仅要在幼儿园方面着手，还要注重家长对幼儿的培养作用，做到双管齐下，才能有效促进幼儿的发展。

一、幼儿园教学中游戏化教学策略的运用准则

（一）因材施教原则

幼儿受到个体成长因素的影响，在游戏参与中语言、思维，以及互动能力方面均有着较大的差异，为此，教师需要针对学生基本情况，开展针对化教学。

（二）长善救失原则

幼儿园教学中游戏化教学策略实施过程，需要结合幼儿成长中的不同情况，合理进行教学因素的安排与讨论，实现教学期间优势与劣势因素的互补性安排，从而实现寓教于乐的授课状态。

（三）循序渐进性原则

幼儿园教学中游戏化教学策略的实施，是为了促进幼儿成长，且幼儿本身是一个不但变化发展的过程，为此，游戏教学工作也需要随之进行更新变化。

二、活动游戏化实施过程中存在的问题

（一）游戏活动缺乏目的

部分教师没有深入理解课程活动游戏化的内涵、意义及覆盖范围。换言之，教师只知道活动游戏化这一名词，并不了解更深层次的内容，也不了解其内涵。所以游戏无法真正成为幼儿教学活动的一种方式。

（二）没有处理好游戏与教学活动的主次关系

游戏化课程活动是一个符合幼儿天性的活动，但是在实践过程中，部分幼儿教师分不清游戏与教学活动的主次，或者不能用合适的方法进行游戏，所以幼儿对集体活动的印象就是单纯的游戏，最后导致活动处于不被重视的被动地位。

三、推进幼儿园活动游戏化的策略

（一）尊重幼儿的成长规律

幼儿园教学中游戏化教学策略实施过程中，教师尊重幼儿的阶段性成长特征，是保障游戏教学工作得以高效率实施的主导方式。第一，教师应明确幼儿该阶段成长中的优势，比如创新能力高、色彩辨析度高等；第二，幼儿园教学中游戏化教学策略实施期间，应考虑到其发展中的弱点，比如思维的单一性、认知主动性不够等，以实现尊重其发展基本规律之上，开展有效的教学战略。某幼儿教师在课堂中合理进行游戏化教学策略，此次课程开展中的基本形式包括：（1）教师在游戏过程中，尽量多地运用新鲜事物引导学生进行游戏互动，同时，所有游戏道具均采用颜色鲜艳的材料制作而成；（2）课堂中的游戏互动环节，教师大量运用肢体动作、语言配合讲解等方式，帮助幼儿理解游戏中教师的动作、行为，从而增加幼儿活动实践的主动参与性；（3）实际进行教学游戏互动时，教师始终以思维引导的方式，帮助幼儿深入理解游戏中所包含的相关学习内容，且在幼儿提问期间，相应地给予回答和创造性思维鼓励。结合游戏化教学过程中，结合幼儿参与互动的基本情况，合理进行游戏化教学过程思路的安排分析，不仅可以满足幼儿成长需求，还提高了游戏化教学实践效率。

（二）改革活动管理和评价机制，优化幼儿园游戏活动评价体系

幼儿园活动游戏化的重点是将游戏精神巧妙地融入教学中，强调让幼儿有足够的游戏时间，这就需要幼儿园对教学管理和教学管理制度进行改革，并逐渐完善优化游戏活动的评价。幼儿园要改变之前的刚性管理，采用因材施教的主流教育模式。因为幼儿的可塑性非常强，幼儿时期是幼儿发展的黄金时期，所以活动游戏化是顺应时代发展的一种教学模式，也是一种符合幼儿发展规律和天性的活动组织方式。针对刚入职、缺乏活动组织经验的教师，幼儿园可以规定一些刚性要求，同时制订一些明确的方向，从而帮助其顺利地进行活动安排。对于经验丰富的教师，幼儿园可以给予他们更多的权力，允许他们按照自己的方式进行活动安排，从而在实践中学习提升对活动游戏化的理解，并深切体会活动游戏化的本质和内核。

（三）在课堂中设置主题游戏，有效开展全方位教学

幼儿园课程游戏化是一种特别常用且有效的教学方法，教学活动中，游戏只是作为教学的辅助，目的是为了达到教育的效果。要想在开展游戏的同时帮助幼儿学习更丰富的知识，就要求教师在开展教学活动的过程中，要根据教材内容、幼儿特点设置主题游戏，把知识点融入游戏环节中。如在幼儿园中班开学的第一个学期，教师可以开展“你快乐我快乐”的主题游戏活动。这一活动的目的是为了教会孩子们主动学会与他人分享，是幼儿园德育教学的重要工作。在设置游戏环节的过程中，教师可以引导孩子们认识到自己已经从小班过渡到大班了，要学会自己动手做一些简单的事情，并且学会自理生活，学会相互帮助。教师可以根据学生的兴趣让幼儿们分角色扮演简单且接近生活的主题游戏“蛋糕铺子”，由于每个儿童都会在日常生活中经历和父母一起去蛋糕店享受自己喜欢的甜点和美食，这就让孩子们在听到这个游戏时充满好奇心和参与欲望。在准备游戏阶段，教师可以让孩子们把自己经常吃和最喜欢吃的甜点带到学校里和小伙伴们分享，这就很好的在游戏中融入了德育教学的内容。同时，在共同分享食物的过程中，教师还要要求孩子们认真排队，有秩序地进行分享。通过这样的主题游戏设计，可以让孩子们从小养成乐于奉献和分享、遵守公共秩序的好习惯。让学生可以主动参与课堂学习活动，让幼儿各方面的能力都得到重视和培养。

结束语

游戏化教学是幼儿园中比较实用的一种教学方法，它决定着幼儿园教学效果的呈现。在幼儿园课堂教学活动中，教师要有效提高游戏化的程度，结合课堂内容制定教学计划。教师要遵循新课标教学纲要和理念的要求，考虑幼儿的年龄特征，增强游戏教学的实践性。只有这样，孩子们才可以全面感受学习的乐趣，树立远大的学习目标和自信，提高课堂教学的效率。

参考文献

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[3]田甜.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].新教育,2019(20):68-69.