核心素养理念下的初中信息技术有效教学探微

核心素养理念下的初中信息技术有效教学探微

杨玉苗

河北省广宗县东召中学 河北省 054600

摘要：在新课程改革背景下，培养和提升学生的核心素养成为了现阶段教育事业的重中之重。然而想要在课堂教学过程当中更好地提升学生的核心素养，就需要借助于课堂教学的内容。根据信息技术核心素养概念，本文分析和探究如何在初中信息技术课堂教学的过程当中培养学生的核心素养，希望能够找到切实可行的途径将初中信息技术课堂教学与提升学生的核心素养更好地融于一体。

关键词：核心素养；信息技术；教学策略

最近几年以来，如何更好地培养学生的核心素养成为了教育行业的热门话题，大多数国家逐渐开始重视培养和提升学生的核心素养。基于这样的时代背景之下，就学校教育来说，想要贯彻落实核心素养的基本目标，就应当秉承以人为本的教育理念，充分利用好课堂教学内容，学科核心素养全面体现出了学科的育人价值。在开展信息技术教学的过程当中，信息技术核心素养就是学生在信息技术课堂学习的过程当中逐渐获得的价值观、方法与过程、技能与知识、创新行为以及情感态度等方面能力的集中体现。

一、信息技术核心素养的阐述

信息技术所涉及的领域众多，该课程也是一门基础性和综合性较强的学科。但许多初中信息技术教学仍然停留在技术层面，对其定义不够准确。在核心素养理念的发展下，对于信息技术学科的定义也更加明确化，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等方面。在信息素养中十分重要的就是信息能力，而信息能力的基础则是信息意识，通过不断增强信息意识，才能更加有效地促进信息能力的提升。同时随着信息能力的提高，人们会更加了解与认识到信息技术所发挥的巨大作用，而且对信息应用有更强的意识。另外，信息道德也至关重要，它能更好地保障信息意识和信息能力的应用，也是维护信息安全的重要手段。所以，对于初中信息技术教学而言，要始终坚持以核心素养为主要目标，促进学生综合能力的发展。

二、信息技术教学的策略分析

（一）提高学生的自主学习能力

在社会的快速发展下，当前许多初中生家里基本都安装有计算机，许多学生在计算机基本操作方面都比较熟悉。因而，教师在信息技术教学过程中，要更加注重对学生自主学习能力的培养，将课堂的主动权交到学生手中，避免传统教学中的灌输式讲授，采取学案与任务形式带领学生自主进行学习的教学模式。其中学案可以将图文或者动态图指导有效利用，还可以开展微课指导；而任务是对目标的明确，帮助后续学习的良好开展。比如，学习“制作封面幻灯片”的有关知识时，从课程内容出发，对其中的知识点进行排序、筛选、分类汇总，把这些划分成一个个小任务，同时，对于每一个任务都需要有明确的文字说明，对于一些重难点知识还可以通过微课进行指导。对于在规定时间内完成任务的学生，可以给予适当的加分鼓励，促进学生更加积极地完成任务。在自主学习过程中，如果学生遇到一些不懂的问题，可以记录下来之后询问老师，教师也可以在巡视过程中进行指导，帮助学生及时地解决问题。在自主学习中，学生可能会遇到各种各样的问题，面对这些问题，他们也会积极地与身边的同学进行探讨或者利用互联网查询，其他的促进他们对于信息的筛选能力。通过学案与微课的指导，学生能够更好地进行自主学习，从而提高他们的信息素养。

（二）促进学生计算思维的养成

为了更好地适应当前的信息社会，提高自身的信息素养是一种有效的手段，帮助学生能够更灵活地应用现代的信息技术。在信息技术教学过程中，提高学生的计算机思维能力尤其重要，简单来说，就是培养学生利用计算机解决问题的能力。其中，程序设计对于学生计算机思维的培养十分有效，但在初中信息技术教学中，程序设计所占的部分并不多，并不能完全依赖程序教学来提高学生的设计思维。一些非常规教学，也能对学生的计算机思维培养起到良好作用。比如，教授“简单的数据处理”相关知识时，可以确定主题为“我的午餐我做主”，让学生对数据进行选择、处理和观察分析，然后对数据价值进行推广。通过这样的方式，能够让学生更加明确问题，将抽象的问题转化为通过思维模型的方式展现出来，从而提高学生对问题的思考和分析能力。

（三）科学合理设置探究性活动

在信息课程的标准中也明确指出，为了更好地展开信息技术的教学，要尽可能地创造与满足相关条件，加强对学生创造与实践能力的培养，所以在课堂教学过程中设置一些探究性活动很有必要。探究性活动其最大特点是具有开放性和综合性。在设置相关项目时，不应该仅仅局限于课本内容，要学会灵活的应用而不是一味地遵从，根据学生的相关兴趣爱好，采用开放式的教学方式，能够很好地促进学生创造能力的提高，同时促进其信息素养以及文化知识等各方面的提升。通过参与活动探究，学生能够更加熟练地掌握对数字化学习工具的应用。比如，在教学“制作演示文稿”时，不应该过多地限制学生的表达工具以及内容，充分发挥学生的自主创造能力。通过汇总作品的展示，会发现学生具有很强的思维创新能力，采用的方式也多种多样，包括微课、计算机绘画、PPT介绍等呈现方式，展现出了学生在探究性活动中的极强的数字化学习能力与创新能力。

（四）创设高效的课程教学情境

责任担当也是核心素养中非常重要的组成部分。众所周知，权利与义务应该是相当的，人们在享受信息技术便利的同时，也有承担责任的意识，合理规范地使用信息技术，形成文明守则的信息社会氛围。信息技术课程不仅要教给学生相关的知识，也要加强对学生信息道德教育。可以利用创设情景来进行相关教育，举一些现实中的实际例子，让学生认识到维护网络信息安全的必要性，帮助其树立良好的文明上网意识。比如，对于“网络安全”课例的教学，可以给学生播放一些网络诈骗的案例，增强学生对网络信息的识别能力。同时，让学生认识到优化计算机的重要性，在网络病毒的侵入下，对于计算机所带来的严重后果，对一些不明软件不要随意使用以免造成病毒入侵。

结束语：

综上所述，随着新课改的不断推进，学科核心素养的教学理念是当前重要的教育目标。因而，要注重中小学信息技术教学，培养学生使用信息技术的能力，同时有效地将信息技术学科与知识构建结合起来，结合社会的发展需求，不断地改进与创新教育方式，促进学生信息技术核心素养的提高。

参考文献：

[1] 邱宏胜.基于核心素养的初中信息技术教学思考[J].计算机产品与流通,2020(02):236.

[2] 巩荣会.初中信息技术教学中核心素养的培养研究[J].才智,2020(01):155.