巧用教材，培养学生语文核心素养

巧用教材，培养学生语文核心素养

徐婉仪

东莞市石龙镇中心小学，广东 东莞 523320

摘要：新时期，培养学生语文核心素养，是教师组织语文教学活动需要完成的重要任务。课堂教学是以教材为依据，教材是培养学生语文核心素养的出发点。因此，在实施小学课堂教学的时候，教师要巧妙地应用教材，应用多样的教学策略，培养学生语文核心素养，促进学生有效发展。

关键词：小学语文；语文教材；核心素养；应用策略

教材是连接教师和学生的桥梁，是教师实施课堂教学的依据。随着教育改革的进一步发展，基础教育改革从能力培养过渡到素质培养阶段，新时期，培养学生核心素养是各学科教师在组织教学活动的时候需要完成的首要教学任务。以语文学科为例，《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，不仅指出了在语文学科培养学生核心素养的重要性，还对语文核心素养进行了明确的阐述，将其划分为四个维度，要求教师挖掘教材资源，巧用教材，引导学生养成必备的品格和关键的能力。基于课标要求，我在实施小学语文教学的时候，尝试应用如下策略培养学生语文核心素养：

一、巧用教材，培养学生语言能力

课程标准立足语文学科的语言特性，提出了建构与运用语言，培养学生语言能力的教学要求。语言能力是学生发展语文核心素养的基础。建构与运用语言，是教师在实施语文教学的时候，培养学生语言能力的主要途径。所谓的建构语言，是指引导学生们积累语言，而所谓的运用语言，是指引导学生应用语言。实现语言建构与运用，离不开读写结合教学。因此，我在实施小学语文教学的时候，会利用教材文本，引导学生们读写结合，通过建构、运用语言，发展语言能力。

以《美丽的小兴安岭》为例，作者在这篇文章中，使用比喻、拟人等修辞手法，从春、夏、秋、冬四季入手，对小兴安岭美丽的自然景色进行了刻画。文本特点决定着，学生们在阅读的过程中，要积累语言，学习写作手法，并模仿文本，自由描述、刻画美丽的自然景色。因此，在实施教学的过程中，我要求学生们边读边勾画地道语言，分析使用的修辞手法，就此进行模仿，对校园四季美景进行刻画，实现语言建构与运用。

二、巧用教材，培养学生思维品质

发展思维品质，是语文课程标准中提出的重要的教学任务。阅读是学生获取知识、认知世界、体验审美的过程中，缺乏思维，一切将免谈。问题是思维的起点，语文教材中展现的诸多文章是值得教师和学生发问的。而且，新版语文教材中针对不同的文本内容，提出了不同的教学策略，其中就包括提问策略。因此，在实施小学语文教学的时候，立足教材文本特点，我会多方面提问，驱动学生思考问题，锻炼、发展思维，提升思维品质。

以《总也倒不了的老屋》为例，教材中针该单元文本的特点，提出了提问策略。因此，在组织课堂教学的时候，我以文本题目为切入点，向学生们提出问题：总也倒不了的老屋是什么样子的？为什么这个老屋总也倒不了呢？如此问题，便于点燃学生思维，而且，在思维作用下，学生们会有针对性地走进文本，深入地对文本内容展开探究，在理解文本内容的过程中，发展思维能力。

三、巧用教材，培养学生审美能力

阅读是学生体验审美的活动，立足阅读特点，新课标中提出“引导学生体验审美，参与审美评价，形成正确审美意识”的教学要求。语文是人文学科，立足学科性质，教材编写人员，选择了文质兼美的文章，同时展现了形象美丽的插图，便于学生们在图文结合中，感知美，欣赏美，创造美，实现审美能力发展。

以《鸟的天堂》为例，在实施课堂教学的时候，我立足教材图文结合的特点，鼓励学生们先自主观察插图内容，想象插图描绘了怎样的景象。接着，建立插图和文本内容联系，借由文本语言，描绘具体景象，感知到大榕树的美，受到语言美、图画美、场景美的熏陶，发展审美能力。

四、巧用教材，培养学生文化意识

语文课程标准中明确地提出了文化传承与理解的教学要求，指导教师在实施教学的过程中，挖掘教材中的文化因素，应用多样的策略，引导学生们感知传统文化、理解传统文化，受到传统文化的熏陶，树立文化意识。语文教材中不乏传统文化因素，所以，在组织小学语文教学的时候，教师要成为教学资源的开发者，深入教材挖掘传统文化资源，采用多样策略将其展现给学生们，使学生们在获取知识的过程中，积累传统文化，树立传承、发扬传统文化的意识。

以《北京的春节》为例，这篇文章对老北京春节的风俗进行了介绍，具有文化性。立足文本特点，我在课堂上，要求学生们梳理老北京的春节庆祝方式，感知传统风俗习惯，积累文化认知。同时，鼓励学生们进行今夕对比，以春节习俗为切入点，反思我们当前的传统文化继承与发扬问题，从而在审视文化的过程中，树立文化意识。

总而言之，在实施小学语文教学的时候，在课程标准要求指导下，教师要以教材为抓手，巧用教材，采用多样策略培养学生语言能力、思维品质、审美能力和文化意识，使学生发展语文核心素养，提升语文学习效果。

参考文献：

[1]路静.培养小学高年级学生语文核心素养的几点尝试[J].中国校外教育,2018(28):67+154.

[2]崔文婷.小学语文教学存在的问题及解决策略——基于语文核心素养[J].课外语文,2018(21):81.