让思维活跃起来——谈巧妙提问的小学数学教学艺术

让思维活跃起来——谈巧妙提问的小学数学教学艺术

尤仁希

罗源县教师进修学校附属小学 350600

摘要：小学数学自改革以来，关于学生提出问题、分析问题、解决问题等素质能力的话题频繁出现在教师们的口中，但是到底该如何有效落实培养学生必备的素质能力的实践教学，教师们绞尽了脑子也没有获得较为科学的方法。其实，在先秦时期，就有教育家指出提问教学法，如果教师有读过孔子的言论，就很容易察觉到其中的提问艺术，教导他的学子“敏而好学，不耻下问”。提问教学法是围绕着问题而进行的，引导学生发现其中的问题，学会探究问题的本质，找到解决问题的办法，这样能够有效的到达培养学生素质能力的要求。因此，小学数学教师务必要清晰的认识到提问教学的艺术效果，将提问教学法的运用研究透彻，从而在课堂上通过提问，提高学生数学素养能力，帮助学生得到全面的提升。

关键词：小学数学；提问教学法；艺术；素养能力；有效

1. 关于巧妙运用提问艺术的要点

提出问题很简单，但是要让问题最大程度的发挥其功效，则需要具备一定的条件：第一，提出的问题要贴切学生的认知水平。教师提出的问题必须要是在学生的认知范围内，这样学生才能根据自身的生活、学习经验对问题进行思考，否则提出的问题超纲，学生不具备相应的知识水平，将会导致问题失去本来的价值。第二，具有趣味性，教师都知道小学生特别好动，在课堂学习中经常坐不住，对于教师讲解的知识内容也不会认真听。所以，教师要让提出的问题有一定的趣味性，这样能够让学生主动参与到问题中去，也能大大的提升学习的效果。第三，起到激发学生思维能力的作用，数学思维能力是学生必须要具备的能力之一，能够让学生在今后的生活中运用数学思维解决问题，这既是新课改的要求，也是实现数学教学价值的重要体现。所以，提问的本质要求也是需要激发学生发现问题、解决问题的能力，而不是通过简单的是否问题来让学生回答，这样的提问没有任何的实用价值可言。

2. 有效提问在教学中的具体运用

1.开发思维意识，实现学生为教学主体

在新课改的推动下，教学课堂的形式发成了重大转变，教师不再是课堂的主角，学生成为了课堂的主人。因此，教师要更新自身的教学观念，退出课堂主体地位，作为学生学习的引导者和指路人，让学生在教师的帮助和服务下，解决学习中的困难与疑惑，帮助学生更好的学习数学知识。所以，教师通过提问教学法，能够非常明确的区分出教师和学生在课堂中的角色，让学生通过教师的提问，积极努力的去寻找答案，在解决问题的过程中，形成自主思维意识，有利于学生数学思维能力的培养，提升学生自主学习的能力。例如，在开展人教版小学六年级“分数乘法”教学时，学生在之前的学习中已经掌握了分数加法和分数的含义。学生具备一定学习分数乘整数的条件，在开始新课之前，教师可以根据学生已有的经验进行提问：三个十分之三的和，我们可以通过哪些方法进行计算？通过提问引发学生积极的思考，对教师的问题进行深入的探究，不仅能够巩固学生之前所学的分数加法知识，还能够让学生对问题有新的思考，激发出学生思维的潜力，从而提高学生学习新知识的欲望，以及起到端正学生学习态度的作用。

2. 激发学生学习兴趣，提高课堂教学氛围

“兴趣是最好的老师”这句话给教师带来了深刻的教学思考，只有学生对这件事物感兴趣，他才会再无人叮嘱的情况下，任然专注于其中。所以，教学也是如此，激发学生的兴趣能够助力教学，使得教学的效果更加理想。因此，教师运用提问教学法时，要尽量为学生打造一个有趣的教学氛围，让学生在充满趣味的环境下思考问题，有助于学生思维的活跃，提高学生的思维能力。例如，教师在开展“圆”这一课教学时，教师可以利用学生生活中常见的事物，为学生设计问题场景。在实际教学时，教师可以为学生准备日常所见的光盘，让学生借助光盘剪下一个圆形的纸钱，并提出问题：你们可以通过什么方法找到这个圆的圆心？为学生制造真实的学习情境，让学生能够对圆进行近距离的观察，触摸等方式的学习，这样能够加深学生对圆的认识。然后，教师可以引导学生将圆对折找出圆心，通过教师的引导能够让学生发现圆具有对称性，这样让学生学习教学的内容，使得教学难度降低，学生的学习效率提高，从而实现高效课堂教学的效果。

2. 引进生活元素，提高学生学习效率

教师要认识到学生在日常生活中已经累积了一部分经验，这些经验能够帮助学生更好的理解课堂教学的知识内容，教师教学过程中引入生活元素进行提问，学生可以根据自身已有的经验，对问题进行探索，挖掘出其中深层次的数学知识，这样能够有效的提高学生学习的效率。例如，教师教学完人教版六年级下册“圆柱与圆锥”后，教师可以利用生活元素提问：峰峰家有一个圆柱形的水桶，常年不用水桶已经破烂不堪，现在峰峰想要重新装饰一下水桶，打算给水桶外面图上一层自己喜欢的油漆，通过测量得知水桶的底面圆的半径时5分米，高是10分米，请你说出涂漆的哪一部分，面积是多少？教师通过生活元素提问，学生可以联想到日常生活中见到的水桶，将圆柱图形刻画在脑海里，使得问题变得更加生动形象，学生能够准确理解问题的含义，快速的寻找到问题的答案。这样不仅让学生感受到了学习的乐趣，还能提高学生学习的效率，从而提高教学的质量。

参考文献：

[1]竺来英.如何提高小学数学提问的有效性[J].课程教育研究，2015（10）.

[2]张芳龙.小学数学教学中学生提问能力的培养[J].甘肃教育，2018（6）.

[3]李雪梅.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施[J].学周刊，2018（3）.