有效提高小学语文阅读教学的策略探讨

有效提高小学语文阅读教学的策略探讨

廖火坤

广西壮族自治区贺州市钟山县公安镇大龙完小 ，广西壮族自治区贺州市 542612

摘要：在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分之一。教材中的阅读内容，通常都非常的丰富。而为了对小学语文的阅读教学效率进行提高，作为小学语文教师，就应当充分的引导学生阅读教材文章，并在引导之后，让学生在课余时间对一些优秀的读物进行学习和阅读。以此在不断促进学生阅读量的丰富下，知识视野的拓宽中，实现对其阅读能力的提升。

关键词：小学语文；阅读教学；提高策略

小学，是对学生阅读习惯进行培养的初级阶段，同时也是学生良好学习能力形成的关键时期。在此教学阶段中，教师应该通过对学生的积极引导，让学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，进而能够在其阅读积极性的驱使下，促进对其良好阅读习惯的形成。然而在目前的小学语文教学中，小学生因为年龄尚小，无法对文本的阅读产生良好兴趣和热情，再加上部分教师根本不重视对学生的阅读教学，以致一直以来无法提升学生的阅读水平。在此种情况下，小学语文教师就需要在语文阅读教学中，对阅读教学的作用给予充足的重视，并利用多元化的教学方式，对其阅读兴趣进行培养，阅读视野进行拓宽^[1]。以此在不断增强学生阅读的有效性下，为其以后的深度阅读、文章写作奠定良好基础。

一、调动学生阅读积极性

“学问只有在与自己兴趣相符合的情况下，才能够得益”-莎士比亚。小学生因为年龄较小的缘故，很多时候往往都不太能够理解阅读的意义，在这样的不理解当中，小学生自然也就会将阅读视为学习任务，使得学生只会在毫无阅读兴趣的情况下，对其进行敷衍完成。基于此，作为小学语文教师，就需要将阅读的意义和作用渗透到平日的教学当中，使得学生能够明白，在自身的学习和发展中，阅读所带来的重大作用，进而也就会在对阅读产生兴趣的情况下，对其进行积极参与。而在这一系列的过程中，小学语文教师首先就需要完成两点。第一就是教师方面需要和家长进行良好的交流沟通，并在融合家长意见的情况下，对良好的阅读氛围进行创造。教师还可以在和家长的沟通中，对一些优质的课外读物进行推荐，使得学生不仅能够在课堂上对优秀著作进行阅读，在课后也能够对良好读物进行阅读。如此就能够在对学生的阅读习惯进行培养下，实现其阅读水平的增强。第二就是在阅读课堂中，教师需要对教学环节进行设计，并在对轻松愉快的教学环境进行营造下，对其阅读的积极主动性进行调动^[2]。因此，在实际的小学语文阅读教学课堂中，教师就可以通过对多媒体、故事和游戏的引入等，对阅读教学的趣味性进行增强，以此在强化学生对课文的阅读兴趣时，实现阅读效率的提升。

比如，在教学《揠苗助长》这则寓言故事时，教师就可以先对这样的故事进行讲解：“一个小孩在草地上发现了一个蛹。他把蛹捡了起来带回家，想看看蛹到底是怎样变成蝴蝶的。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，一直无法出来。小孩看着不忍心，想助它一臂之力。于是就拿起了剪刀，剪开了蛹，想让蝴蝶脱蛹而出。但是，在剪了蛹之后，这只蝴蝶的身躯过于臃肿，翅膀干瘪，根本无法飞起来，没过多久，蝴蝶就死了。”在讲解完这个故事之后，教师就可以询问学生为什么在剪开蛹之后，蝴蝶反而死了呢？这是什么样的道理呢？此时，教师就可以利用已经激发起来了的学生的好奇心，引导其对此篇寓言故事进行阅读。通过这样的阅读，既能够强化学生的阅读积极性，又能够让学生明确相关的道理，从而能够在阅读任务的有效完成中，实现阅读效果的提升。

二、培养学生的思辨能力

在开展小学语文阅读教学时，教师应该合理的引导学生，培养其良好的思辨能力^[3]。学生在小学阶段，还没有形成良好的整体控制能力，此时就需要教师对学生进行合理的指引，让学生能够在好奇之心的保持下，通过对文章的有效阅读，对自身良好的阅读能力和控制能力进行形成。在此情况之下，教师就应当以课程内容为依据，对教学情境进行合理的设定，使得能够让学生的思维对教师的教学思路进行紧密跟随，从而促进其思辨能力的形成。

例如教师在讲解《观潮》一文时，就可以利用提问的方式，对学生的注意力进行吸引和集中。首先，教师就可以询问学生：“同学们，你们是否看过海潮呢？能否简单的形容一下潮起的样子？观潮能否改为看潮？”通过这些问题的合理铺设，就可以在课堂的阅读教学中，对学生的注意力进行充分的吸引，使得教师能够对教学的整体节奏进行完全把控时，通过学生对课文的阅读学习，促进其学习能力和阅读水平的提升。

三、提倡生活化教学策略

以小学生的实际情况为视野，不难看出学生的生活经验过于有限。小学生对外界事物的不够了解决定了其语文基础的过于薄弱。针对此种情况，小学语文教师在对阅读教学的方案进行设计时，就需要以对学生所学语文知识的巩固为重点，对其语文阅读能力进行培养，以此促进其良好阅读习惯的形成。基于此，在小学语文阅读教学中，就可以大力倡导生活化的教学策略。并在这样的大力倡导中，以教材为出发点，通过对学生实际生活的联系，加强学生对生活的感受，使得教师能够以学生观察的生活为基础，强化阅读教学

^[4]。如此就能够在生活化教学中，联系的学习和生活下，对学生的学习兴趣进行更好的调动，对其阅读的难度进行降低，使得能够在这样联系的学习和生活中，强化学生阅读学习的有效性。

比如，在《秋天》这一课的教学中，教师就可以对秋天来临的种种生活现象进行细致形象的描述，并在描述过程中，让学生通过对自己实际生活的联系和对生活现象的观察等，对秋天的一些变化、能够在秋天做的事等进行回忆和思考。通过这样的方式，就能够真正的联系起阅读教学和实际生活，能够对良好的课堂氛围进行营造，能够在对学生积极思考的调动中，促进对其想象力的发挥。从而能够在学生对秋天的描绘中，实现对其生活感受能力和文章阅读水平的提升。

结语：

总之，阅读就是一个长期的过程，其需要学生不断的积累和实践。而为了强化学生的阅读效率，小学语文教师应该利用多种方式整合阅读教学，并在整合之后，通过对学生阅读积极性的调动、思辨能力的培养和生活化教学策略的应用等，对学生的情感体验进行丰富，对其内在潜能进行激发。如此就能在促进学生阅读能力的增强下，达到对其语文学科素养的初步培养。

参考文献

[1]刘淑华.提高小学语文阅读教学的有效策略[J].语文课内外,2020,(13):152.

[2]吴雪卿.探析提高小学语文阅读教学有效性的方法[J].语文课内外,2020,(12):138.

[3]王昌盛.提高小学语文阅读教学有效性措施的探究[J].学周刊,2020,14(14):69-70.

[4]张霞.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].文学教育（下）,2020,(4):86-87.