高中政治课堂合作互动模式教学方法研究

高中政治课堂合作互动模式教学方法研究

戴立旋

广东省梅州市蕉岭县华侨中学 广东 梅州 514100

摘要：随着我国教育的不断改革与发展，不仅仅是教学思维和教学理念受到了影响，教学模式也有了前所未有的改革和进步。互动式教学模式的出现打破了传统固有的教学模式，给农村的高中政治教师带来了无限的可能与挑战。本文主要讲述了如何更好的将合作互动模式高效合理的运用到农村高中政治课堂中。

关键词：高中政治课堂；合作互动模式；实施策略

引言：高中政治不再是初中阶段简单的思想政治课，很多专业化、学科化的知识开始增加。教师原有的灌输式教学模式使学生被大量的知识点淹没，并没有得到学习所带来的乐趣。 而合作互动教学模式的出现不但解决了这一问题，还给教师带来了不同的教学理念，有利于更好的课堂教学。

一、合作互动模式教学在农村高中政治课堂使用的必要性

1、农村高中生普遍存在局限性

对于农村的高中生来说，他们没有太多的机会去接触到政治教材中出现的政治、经济、文化。大多数的农村高中生都会受到他们所处地域的影响和来自农村的父母的影响，所了解和认为的事情可能会有局限性。另外，由于政治课程中的哲学方面知识本身就有难度，这就给学生造成了不小的压力，也使教师的教学进度停滞不前。因此，教师要开展合作互动教学，引导学生，提高课堂效率。

2、现今的农村高中政治教师教学方法单一

教师受传统教育理念的影响，采用单一的教学方法，将知识简单的传输给学生，而学生接收了大量的文字表面信息会对政治课堂感到枯燥无味。有的教师一味的向学生灌输知识，甚至不允许学生在课堂上提出质疑。这样的教学模式使学生的观点看法得不到尊重，使学生失去了学习兴趣和学生提高自身素质的机会。只有教师改变传统的教学理念，开展合作互动模式，倾听学生的想法并及时做出指导，才能带来更高效的政治课堂。

3、合作互动模式可以拉近师生和生生之间的关系

农村的高中生大部分使留守儿童，他们缺少关爱，内心孤独，缺乏和他人交流合作的能力，甚至不知道怎么和他人相处。在小组讨论时，可能不会聆听其他同学的想法，以自我为中心，缺乏团队精神，而合作互助模式就是以小组为单位，进行分工合作，以小组的成绩作为评分标准，对教师提出的问题进行分析讨论得出正确结果。在这个过程中，学生之间的互相讨论合作和学生与教师之间交流使得彼此的关系更加融洽，使课堂中的氛围更加和谐。

二、合作互动模式在农村高中政治课堂中的实施策略

1、在政治课堂教学开始之前进行互动

在课堂的内容正式开始之前，教师与学生之间的互动是非常重要的，课前的互动不仅能拉近学生与教师的关系，更能够让学生对本节课的重点有大致的了解，有助于激发起学生对本节课程的好奇心和学习兴趣。在课前进行互动，需要教师将政治课程中的重点、难点进行掌握，根据课程的安排进行合理备课。同样，需要培养学生的自主预习能力，学生必须要对课程有简单的了解以便和教师进行交流和互动。可以将课前教学互动分为以下几个环节：首先，在学生自主预习之后，再让学生对本节课程的内容进行回顾阅读，然后将自己的问题反馈给教师，让教师更直观的看到学生的问题，从而带领学生走进课堂。通过这种课前的互动，可以让学生积极发言，学会提问和质疑，增加学生的积极性。

2、在政治课堂教学中进行互动

在合作互动的教学模式中，互动是课堂内的重点环节，不仅能够增多师生之间的交流沟通，更能够增强师生间的信任，使学生敢于向教师提出问题并能够得到准确的回答，从而记忆深刻，这样的课堂互动更有助于营造出良好的课堂氛围，带动其他同学的积极性。这样，教学的课堂就变得多种多样，生动有趣，而不是鼓噪无味。例如：在高中政治必修一的教材中的第一课中讲述了“神奇的货币”，那么，在教师讲述货币的职能时，可以结合学生的实际生活对学生提出引导问题“某同学，去商店买笔记本，看到一包笔记本的标价是18元，将其购买，并在收款处交付20元，这个情景中出现的两个货币分别行使了什么职能？”，在提出问题后，认真的聆听学生的发言，鼓励学生大胆的发言，然后为学生延伸思路，“哪些货币有所说的这种职能”，这样学生的思维就能够扩大延伸，根据他们自身的情况积极主动地回答教师的问题。另外，在互动过程中，教师一定要注意到每位学生，给他们充分的发言机会以免学生产生自卑心理。对于学生的回答，教师一定要及时给出合理的评价，鼓励大胆提出问题、回答问题的同学，给学生提供容易理解的回答。最后，在课堂中的互动，教师可以采取分组制，使学生之间可以进行对话和辩论，在教师提出问题之后，通过小组的交流和总结，然后进行回答，每个小组的内容一定会有不同，这样，教师就可以开展小组之间的辩论，使学生的学习兴趣高涨，这样既锻炼学生的思维能力和语言能力，又能够培养学生小组之间合作的团队精神。

3、在政治课堂教学后进行互动

在课堂结束后，学生们的心情可能会相对轻松一些，这时，教师可以融入到学生中，和学生讨论政治课堂的教学好坏。在课后，教师更能够拉近和学生之间的关系，可以为学生提供能够开拓他们学习信息来源的渠道，改变普通的农村学生不爱关注生活时事，社会热点问题的习惯。教师可以给普通的农村学生提供获得政治资料的渠道。教师还可以和学生在课后多讨论关于时政新闻的看法，这样，可以潜移默化的让学生愿意去关注时事政治和热点，锻炼学生的大脑思维能力，这样，教师的课堂教学也会更加的顺利。

结束语

由上文可知，农村的高中政治课堂是离不开合作互助的教学模式的，这样的教学模式弥补了传统模式枯燥无味缺陷，增加了学生对政治的学习兴趣，提高了政治课堂的教学效率。但是，在高中政治课堂中要想运用合作互助的教学模式，我们必须坚持以学生为主体，保留个性化，有牵引性和鼓励性的课堂，培养农村学生的团队精神，使他们能够更好的完成小组合作，完成更好的政治课堂。

参考文献：

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