基于“学科核心素养”的高中物理教学思考

基于“学科核心素养”的高中物理教学思考

李伟明

广西那坡县那坡中学 广西那坡 533900

摘要：随着时代发展，我国教育事业也不断发展进步，在教育理念、教育目标等等方面都取得了全新的突破，更多将道德教育摆在较高的地位，培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化人才，更加将素质教育落到教育实践当中。因此，为了进一步促进教育事业更好发展，国家应当着重培养各学科核心素养，提高学科综合能力，进一步深化教育体制改革。此外，应当将教学实践当中的核心素养培养与现代教学理念与教学目标相结合，从而使得实践得到理论的指引与支持，能够更加科学、有序的开展。

关键词：学科核心素养 教育改革 高中物理

为适应时代发展与教育事业的不断进步，新课标对于教学层面的要求做出了一系列的调整和改动，更加注重教师在实践中对于学生学科核心素养及学科综合思维的训练与培养。基于此，教师在教学当中应当更加注重实践与理论的科学结合，全面提升课堂的效率与质量。此外，通过对于“生本理念”等现代化教学理念的充分践行，鼓励学生由被动转为主动学习，从而对于所学内容理解更加深入、掌握的更加扎实，不断提升物理学科的学习能力与效率。

一、核心素养与物理学科核心素养的概念与定义

“素养”是21世纪每一位学习者都应当掌握的一项重要品质，它是对于学习者综合能力与水平的一种评价方式，涵盖多个方面的评价标准。“核心素养”是随着时代发展应运而生的的一项更加具有针对性的核心能力，是指人在不同复杂情况与环境下解决问题的能力，相较于传统社会当中的“基本素养”，信息社会中的“核心素养”则显得更加复杂、综合，且具有较明显的时代特征。对于物理学习来说，物理学科核心素养包含各个方面的内容，涉及对于物理概念的理解、物理思维、物理学习态度等等内容，这对于学生综合思维的要求及个人整体思维与态度紧密相关，对于物理学科学习及个人终生成长与发展来说都是十分重要的。

二、培养学科核心素养的具体措施

（一）提升学生学习物理学科时的责任感

在传统教育当中，教师教学的重点往往是对教材当中的固定知识点进行讲解，更多侧重于知识的传授，但这种教学原则有其自身局限性，难以达到培养学生物理核心素养的目的。在日常物理教学当中，教师不仅应当注重知识的传授，同时也应当培养学生良好、科学的学习态度，以及对待物理学科的责任感。科学的学习态度能够帮助学生更加正确、合理的进行学科学习，同时对于每位学生科学精神的培养来说也发挥着十分重要的作用。科学技术的进步也为物理课堂提供了更多可能，教师在具体教学当中可以先进以的教学工具为依托，在学生能够接受和理解的基础上，进一步激发其学习兴趣，并构建起学科责任感。通过对于学习态度的纠正与完善，培养学生负责任的态度及高度的学科责任感，从而使得他们能够更加积极主动的投入物理学习当中，由被动接受转变为主动探索，提升自主学习能力，进而在物理学科学习方面取得更加优异的成绩。

其次，在调动学生学习积极性的基础上，设置新奇有趣的实验活动提升学生参与感。高中物理学科与初中物理区别较大，其更加抽象，需要学生拥有很强的想象与思考能力，这一问题在学生由初中物理学习过渡到高中物理学习中占有极大的比重。在此情况下，为了更好的帮助学生推进物理学科的学习，就必须激发学生的学习兴趣，通过丰富有趣的实验加深学生对于抽象物理概念的理解，进而打下扎实的物理基础，就必须将良好的物理学科核心素养树立起来，落实在实践教学当中，即通过丰富的物理实验，提高学生的综合实践能力与动手能力。实验不仅能够使学生对于物理概念有更加直观、具象的认识与理解，同时能够帮助他们养成动手探索的习惯，并将实验中所需的严谨、认真的态度迁移到物理学习态度，并最终对物理学科核心素养的培养产生益处。

最后，要充分发挥合作教学的作用。对于现代化的教学环境来说，原有的教师-学生的角色分配已经不足以调动课堂的积极性，难以进一步提高物理课堂的效率。在实践教学当中，教师可以充分利用这一教学方法，结合本班学生学习水平的实际情况对其进行分组，并以组为单位进一步开展物理学习。通过这种方式，能够帮助学生在组内得到充分的自我展示机会，在学习中遇到重、难点时也能够与组内的同学进行及时的沟通交流，在提升学生人际交往与沟通能力的同时，极大程度上的提高了他们物理学习的效率。通过小组合作进行实验，组内成员通过分工协作对实验数据进行收集、对结果进行整理分析，进而提升小组整体的参与感与责任感，树立起良好的物理核心素养。

（二）更加注重实验在物理学习当中的作用

实验是物理学科学习的重要组成部分，可以帮助学生对于所学内容有更加直观的认识、更加深刻的理解，从而也能拥有更加深刻的印象。高中物理相较于初中物理来说，其概念更加抽象，涵盖了各个交叉领域的综合定义，并非简单的动手实验就能够明白，往往需要更加直观且有效的方式。因此，提高实验能力与水平对于高中阶段物理学科学习是十分有利的。教师在日常教学当中需要有意识的培养学生动手实验的水平，在潜移默化中提升学生的实验能力。

首先，教师自身在进行演示实验要做到直观、有趣。当学生在课堂上面对一个全新的物理概念时，在学习之初一定会感到陌生和困惑，此时，教师的课堂演示实验就发挥着及其重要的作用。实验本身以一种更加有趣、直观的方式将死板的概念从书中提炼出来，以视觉化的形式为学生展示出来。此时，教师的演示实验则对于学生学习兴趣的激发发挥着重要作用，一个有趣、吸引注意力的实验必然能够为学生留下良好的“第一印象”，激发他们进行下一步探索的欲望，进而为该内容的学习打下基础。

例如，在学习《静电场》这一章节的内容时，教师可以通过为学生演示一系列生活中的静电现象使学生对该章节内容的学习产生兴趣，以静电现象为切入点，将学生带入进“电”的世界当中，通过静电探索电产生的原因、表现的形式、在生活中的运用等等与之相关的内容。以这种生动、形象并且与生活联系度较高的实验作为杠杆，激发学生学习物理学科的兴趣，毫无疑问是十分高效且必要的。

不仅如此，教师除了自己进行演示实验之外，还要积极鼓励学生，培养其自主动手实验的能力。学生自主实验对于培养物理学科核心素养来说是十分重要的，它能够将物理从课本、理论中具象到实践生活当中来，帮助学生在实践中更加快速、敏锐地把握到自己在物理学习方面所存在的问题，并通过实验对其进行梳理、分析，并进而获得更加深刻的理解。相较于传统填鸭式的物理课堂来说，这种方式极大将学生从死板的课堂中解放出来，为他们提供了更加广阔的物理天地，有利于其物理综合能力的进一步提升。

结语：高中物理学科学习对于学生物理基础的建设以及之后的拓展学习来说都是十分重要的，它承上启下，既连接了学生初中所学习的有关物理知识，同时对其进行极大的拔高与拓展，对高中生的物理学习提出了较高的要求。因此，广大高中物理教育工作者应当不断提升自身教育能力与教学水平，突破原有教学理念的限制，放宽教学视野，更加注重学生物理学科核心素养的培养，提升学生自主探索与研究的能力，树立物理综合思维能力，进而实现学生物理学习水平更上一层楼。

参考文献：

[1]卜为平.基于学科核心素养的高中物理教学探析[J].知识窗(教师版),2019(04):60. [2]谷岩.基于学科核心素养的高中物理教学思考[J].新课程研究(下旬刊),2018(10):96-97.

[3]郭海宝.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].理科爱好者(教育教学),2018(10):84+86.