初中数学教学中渗透情感教育的策略研究

初中数学教学中渗透情感教育的策略研究

黄茉思

广西南宁市马山县民族中学 广西南宁 530000

摘要：随着新课程改革的不断深入，更加注重培养学生的自主学习能力与创新精神，教师应对传统的教学理念与模式进行改进创新，满足学生今后全面发展的需求。学生全面系统学习知识的主要场所就是课堂，也是师生之间交流互动的主要地点。因初中阶段的学生正处于青春期，思维独立、性格叛逆，极易受外界因素的影响，在初中阶段的课堂教学中渗透情感教育的重要性由此得到凸显，为学生传授知识的同时渗透情感教育，满足学生身心全面发展的需求。

关键词：初中数学；情感教育；创新策略

一、情感教育在数学教学中的意义

在开展数学课堂教学活动时，教师应全面了解自身所应承担的责任与义务。在教学过程中，教书和育人属于两个不可分割的部分，教师应站在情感教育的角度与健康的人文方式对学生进行情感教育。首先，教师应运用新型教学思想与教学手段，满足新课标提出的要求。在具体的教学过程中，不仅能要为学生传授知识、技能与技巧，还应告诉其生命的内在意义，对学生的意识与行为进行规范。其次，为促进学生身心健康发展，教师应做到晓之以情动之以理，为丰富其人生奠定坚实基础。但是在现阶段的教学过程中，过于注重提高学生的考试成绩，忽略了对学生进行情感教育，甚至部分学生出现不同程度的价值观偏差。因此，在平日的课堂教学活动中，教师应时刻关注学生的情感变化，结合所讲解的内容，与学生的现实生活相互联系，采取生活化的教学方法，结合每位学生的需求为其提供教育政策，既要注重发展与培育学生的身心健康，还应实施情感教育，引导初中生形成积极向上的人生观与价值观。

2. 开展情感教育应秉承的原则

1. 秉承成功性原则

与小学阶段的数学知识相比较，初中阶段的数学知识更加抽象与繁琐，学生在具体的学习过程中，会遇到不同程度的问题，必定会降低学生学习的自信心，影响后期教学工作的顺利开展。因此，教师应结合实际情况为学生创造良好的教学环境，每位学生都愿意主动投入其中，并在学习的过程中感受到成功的喜悦，引导学生进行积极的自我评价，树立学习的自信心，促进学生身心品质发展。

2. 秉承趣味性原则

激发学生学习兴趣，是开展情感教育工作的前提基础，使学生始终保持高昂的热情进行学习，培养学生的兴趣品质。在平日的教学过程中，教师应加强与教学内容的结合，不仅要满足学生的兴趣爱好，还以与课堂教学任务相互结合，着重培养学生的学习能力，更加顺利的开展教学活动，学生提高自身主观能动性，愿主动投入到教学工作中，真正提高学生的学习质量与学习效率。

3. 秉承审美性原则

随着新课程改革的不断深入，为教师的教学能力与教学水平提出了全新要求，在平日的课堂教学工作中，教师不仅要为学生传授基础的文化知识，还应注重培养学生的审美能力，提高学生的自主学习能力与创新意识。数学这门学科充满神奇与奥妙，教师应对教材中美的因素充分挖掘出来，对学生进行审美教育，引导学生形成正确的审美观与价值观，满足素质教育发展的需求。

三、初中数学教学中渗透情感教育的策略

（一）挖掘教材情感因素

随着新课程改革的不断深入，为传统数学教学工作的开展提出了较大挑战，在开展教学活动的过程中，应着重培养与训练学生的学习方法、情感态度、价值观念等。教师应充分发挥自身组织者角色，保证课堂教学活动的顺利开展。因此，在课堂教学中教师也能够考虑各项有利因素，了解初中阶段学生的日常生活、兴趣爱好、交流题材等，在教学设计与教学过程中，构建与学生日常生活联系密切的教学情境。因此，教师应对教材当中的情感教育内容进行深入挖掘，并对教材内容进行重新定位，满足课堂教学工作顺利开展的需求。将知识形成、发生、发展的过程直观的展现出来，并融入情感教育内容，增强学生的情感体验与情感领悟。除此之外，教师还应借助知识的独特性优势，抓住学生的好奇心，增强学生学习这门学科的欲望，充分激发学生的学习情感。

（二）采取多元评价方式

开展数学教学活动时，加强与学生的日常生活相互联系，引导学生用眼睛观察周边事物的变化，明确数学这门学科在生活中的作用。因此，制定完善的评价方式，既能够降低学生的挫折感，也能尽可能帮助学生发现自己存在的不足，并进行改进完善。无论教师还是学生，都能够深入研究解决问题的方式，在分析的同时找到相关答案，教师与学生在这一过程中共同进步，加强彼此的交流互动，构建和谐的师生关系。另外，因每位学生都是不同的个体，其学习能力、认知水平、情感态度均有所不同，教师应从不同角度开展教学评价工作，帮助每位学生发现自身长板与短板。结合多元化的评价内容与评价效应，给予学生更多支持与鼓励，帮助学生树立学好这门学科的自信心，在后期的学习过程中更加努力。

（三）培养学生审美情趣

数学教材当中所包含的美学教材十分丰富，在代数、立体几何、三角函数当中均有所体现。著名的数学家普洛克拉斯曾说过“哪里有数，哪里就有美”。在平日的教学过程中，教师应尽可能的将数学本身的内在美展现出来，为学生讲解定义与概念的过程中，将教学内容与学生感兴趣的方式相互结合，使学生领悟到数学内容中的语言美。讲解圆周率等内容时，圆的直径不一样，但圆周角的度数始终是固定的，圆周率也是固定的，这些内容均能够展现出数学的内在美。另外，将函数与图形相互结合，也能够最大程度显示出数形结合的内在美。长此以往，学生在学习数学知识的过程中，既能够满足自己的好奇心，产生愉快的情感体验，也能够丰富学生的美学尝试，使学生感受数学这门学科的内在魅力，培养与训练学生的审美意识。

4. 结语

总而言之，将情感教育渗透于初中数学教学过程中，对提高课堂教学质量起到事半功倍的效果。教师在开展教学活动中的过程中，应加强与学生的交流互动，了解学生对知识的掌握程度与心理变化，对教学计划与教学目标进行完善，真正做到因材施教。另外，教师还应借助多元化的评价方式，挖掘教材当中蕴含的情感因素，丰富学生的情感体验，既能够提高数学课堂教学质量，也能够满足素质教育的要求。

参考文献

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作者简介：黄茉思（1981-09-10），女，壮族，籍贯：广西南宁市，当前职务：教师，学历：本科，研究方向：初中数学科目教育类