关于小学数学课堂体验式教学的研究

关于小学数学课堂体验式教学的研究

崔月灿

山东省菏泽市成武县第一实验小学 274200

摘要：教学课堂从来都是教育教学的重点和难点，也是教师队伍和国家政策规定着重考虑的方向。本文立足于体验式学习走进小学数学课堂的实际现状，在此基础上进一步着重探讨了小学教学课堂引进体验式学习模式的具体方法与途径，望能够在真正意义上对解决相关问题能有所作用。

关键词：体验式；小学数学；课堂应用

引言

近年来，随着课程改革的不断深入，教育工作者逐渐认识到传统授课方式的弊端，逐渐实行更为高效的体验式教学。体验式教学可以提高学生课堂参与度，培养学生自主探究能力，提高学生的学习效果，因此分析小学数学课堂中的体验式教学对于小学生的综合发展具有重要意义。

1现今小学数学课堂教学现状分析

根据了解，现今各学校都做到了多媒体网络班班通、室室通，充分发挥了多媒体辅助教学的优势。这种形式增加了课堂的教学量，提高了教学的效率，但也存在个别教师以情境设计的名义只追求多媒体的“形式美”，而忽视了数学课堂教学的内在美；盲目使用多媒体，而忽视了传统教学的优势；盲目追求教学速度，而忽视了对学生认识、思考、探索，独立思考习惯的培养。

2小学数学课堂开展体验式教学的意义

从当前小学生生活经历来看，大多数小学生缺乏生活经验，这和我们新课程标准提出的通过已有的知识和经验为基础，设计小学数学课程是相矛盾的。如何让学生利用以后的生活经验，或者把课堂学到的知识应用到生活中，成为当前小学数学教学的难点。在小学数学课堂开展体验式教学是非常必要的。

2.1开展体验式教学能够激发学生学习数学的兴趣

多媒体教学是一种直观的情境教学，而体验式教学却是一种全方位的情境教学，它更直观地将数学融入到学生的生活和游戏之中，起到激发学生钻研数学的兴趣。

2.2开展体验式教学能够提高学生的数学逻辑思维能力。

体验式教学它注重的是学生在数学教学活动的参与意识和活动过程。在小学数学课教学中开展体验式教学既锻炼了小学生动手的能力，又促进了学生构建数学知识的逻辑思维。

2.3培养学生的创新精神和综合实践能力

体验式教学的过程就是经历、体验、探索，所以在小学数学课堂开展体验式教学将会使学生在经历中学习、在体验中成长、在探索中获得快乐，对小学生的创新精神和综合实践能力能够起到潜移默化的培养。

3体验式学习运用于小学数学课堂的方法研究

3.1体验来源于经验，将数学与生活经验相联系

任何事情都讲究流程与因果，在教育教学领域更是如此，我们不能一味的只要求输出方面的内容，而是应该看到输出是基于大量的输入内容，没有生活的大量体验就难以或者说是根本不可能形成相应的体验。可想而知小学中的课堂教学与生活经验联系的重要性与关键性。一直以来课堂的数学都是人们实际生活中、劳动中不可缺少的工具，这能够让我们产生自觉主动的探索新知识和新领域的能力，对形成自我体验以及将该体验运用于学习中都有着难以言喻的重要性。小学教师在平常的教学中就应该选择与学生联系紧密的有关的生活情境进行所教授课程的内容，引导学生在课堂上发现问题、提出问题并尝试着解决并探索该数学问题。只有在教授提供了丰富的生活中可供体验的食物或者场景或者问题，学生才能有一种身临其境的体验感，才会敢于并形成解决该领域或者出现的问题的兴趣，这大大的为学生今后发展及学习思考习惯奠定十分稳固的基础条件。

3.2实践活动锻炼学生体验能力

实践属于输出的主要方面也是检验学生的输出内容的重要标准。谚语说道“实践出真知”，一切的知识能力只有转化为学生本身的实践能力才是真正意义上的实现了教育教学课堂所致力实现的目标。不仅要感受到、要了解到，关键的是真正的做过了才是真正的理解了，只有让小学课堂上的学生都能真正的体验一下课堂数学的过程并做到亲身参与其中，动手动脑的去体验课堂上的知识传授过程，这才是教育教学的终极目的，是所有教育教学工作者奉献一生所奋斗的人生理想。其实，归本溯源来说小学课堂上的学习数学的过程本身就是一个实践活动的发生过程，必然要将实践活动的目的实现，即把握实践活动的意义，做到极致的标准去锻炼学生的体验感，这也是最主要、最有效的方法能极大的增加学生的体验感与参与感。以小学的语文教学为例，老师应该多安排一些动手与多感官参加的活动，例如，观看电影、观察大自然、观察商贩或者特点职业人的不同点等等，长期以往能够形成语文教学所要求的生活同理心，这对语文素养的培养来说是至关重要的一步。

3.3创设意境、激发兴趣

教师在数学课堂的教学中要根据教学内容灵活地创设学习氛围，让学生融入其中，吸引学生学习数学的兴趣。教师在运用多媒体开展教学的过程中可以利用实物、挂图、故事、音乐等，创设恰当的情景氛围，也可以开展小组合作，甚至可以将课堂移入到校园中，或者校园外。

3.4质疑辩证，合作研究

在小学阶段的数学课教学中，要想培养学生的逻辑思维能力，就要引导学生大胆质疑，相互辩证，学会独立思考。体验式教学注重过程和探索，所以教师需要根据所创设的情境和讲授的内容，启发学生自主思考，找出联系，让学生在质疑中学习数学，在相互辩证中学会反思，在交流中总结学习知识，形成自己正确的数学观点。

3.5留有学习空间，提升学生探究能力

小学生通常好奇心较强，小学教师在实行体验式教学时应充分考虑学生这一特点，这对于提升学习效果具有重要意义。教育改革目标要求学生学习具有自主性、具有较强的探究能力，而数学正是体现学生学习自主性、探究能力的学习科目，在体验式教学时，教师应充分考虑小学生好奇心较重的特点，给学生留有独立学习的空间，让学生独立探究问题、解决问题。通过这样的授课方式，不仅可以让学生更加牢固地掌握知识，还可以促进学生养成自我学习的好习惯，但是要注意加以引导避免学生学习的盲目性，同时加以督促避免学生学习的惰性。如经常遇到三角形、长方形等支架稳定性的问题，教师可以提前准备好教学工具，让学生自己动手组合成各种形状的支架，让学生通过实验自己得出正确结论，之后教师讲解理论原理，这样可以让学生更加深刻地记住知识。要注意在这一教学实践进行时，要提前准备好完善的教学用具，鼓励学生参与教学实践体验探究乐趣，同时加以指导和督促，避免学生盲目性和惰性对学习效果造成负面影响。这一体验式教学方式不仅可以减少教师的工作量、有助于教师提高自身素质和教学水平，同时还可以促使小学生形成自我学习的学习习惯。

结语

关于教育教学改进的科学理论及方法研究，其实是有很多的，但是难以运用于实际生活中的教学课程。老师们一方面并不清楚相应的科学研究的主要内容及相应的流程方法及实施的标准细则等等基本的背景知识，当然也他们常常会拒绝去了解和学习相应的背景知识，而学校也并没有把该体验式的模式作为教育教学的重点，更多的是主抓成绩及升学率等等比较机械化和逆反性的结果导致了体验式教学在小学课堂的应用并不科学和理想化。我们必须纠正错误的思维将全体师生的意识都提高在一个统一的认识层面，通过各方的努力将体验式教学运用于并真正的适合不同学校不同师生的特点，真正的植根于教学教育内容，植根于每个师生的心底。

参考文献：

[1]张勇.关注学习状态:走进学生的思维世界———浅谈小学数学课堂教学过程的动态调控[J].教育观察,2019(11)

[2]姚春霞.小游戏绽放大智慧———当游戏走进小学数学课堂[J].小学教学研究,2018(35).