初中道德与法治多元化教学策略分析

初中道德与法治多元化教学策略分析

李军芳

青海省海东市平安区

摘要：本文基于初中道德与发展多元化教育的意义，探讨了初中道德与法治多元化教学策略，希望通过本文的分析，可以为广大教育工作者提供一些参考。

关键词：初中道德与法治；多元化教学；生活化教学

1 初中道德与法治多元化教学的意义

在初中道德与法治教学中，教师严格依据课程标准、教学目标和教学内容，应用一定的教学媒介和仪器设备实施多元化教学策略，有利于灵活创建出与课程教学内容紧密相连、主题鲜明、场景生动的多样化教学模式，促进学生更好地认识、理解所学知识，使其掌握必要的学习技能，并学会自主进行思考和探究学习，深入探索内在知识和规律，培养学生应有的能力和素质。特别是在道德与法治教学中，教师应用多元化教学策略，创设丰富多样的课堂教学情境，能有效激活课堂教学，指引学生在生动有趣的学习场景中体验学习，促进其进行有效学习，增进感受，获取感悟，潜移默化地培育学生的综合素养，进而落实、落细道德与法治教书育人的目标。

2 初中道德与法治多元化教学策略

2.1 联系学生的生活，使教学课堂生活化

“教育生活化”是新课改提出的基本理念。由于初中生的生活范围逐渐扩大，需要处理的关系更加多样化。因此，初中道德与法治课要立足于学生的生活实际，将思想道德与法治的内容融入学生的生活实际，让学生在生活化的情境中感悟道德与法治知识，引导学生学会利用教材里学到的知识去解决生活中的问题，帮助学生正确认识自我，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极对待生活的态度和正确处理自身与他人之间关系的能力，提高学生的综合素养。生活化的课堂给了我们更好的教学效果，道德与法治课程的核心就是帮助学生过积极健康的生活，做合格的公民。我在《同样的权利同样的爱护》教学中，用学生逐步扩展的生活为基础，有机碰撞出学生真实的生活，巧妙地引出有“要积极地面对生活中的挫折，即使是有缺陷的人也能创造出不平凡的成绩，也要积极地面对生活”的主题，赢得了班级学生由衷的佩服和掌声。总之，“给学生活的教育”“用生活来教育”的教学方式提高了课堂实效、走进了学生的心灵，为学生健康成长奠定了坚实的基础。

2.2 优设分层化教学，提升学生合作能力

在传统课堂教学中，教师往往只重视知识的传授，忽视了各个学生的差异性学情，更多考虑到的是优等生、中等生的学习感受，却忽略了“学困生”的实际需求，这样的教学方式与新课改背景下的有效教学相悖，对学生的素养培养和个性发展是不利的。因此，优化初中道德与法治教学，教师必须从学生实际出发，尊重、理解学生的知识基础、兴趣爱好、学习习惯、认知能力等差异性学情，从内容分层、学生分层、问题分层、训练任务分层等角度，灵活设计分层课堂教学，指引学生开展合作学习，让每一个学生都能真正参与课堂，提高合作学习实效。例如，在教学“我国的基本经济制度”一课时，教师结合学生的综合能力和素质，将教学内容划分成三个层次。其中，基础层次的内容要求所有学生都能够理解我国基本经济制度的知识，掌握经济制度的公有制和非公有制两种基本形式；较高层次的内容要求优等生和中等生带领“学困生”一起深入理解各种经济形式的含义、地位和作用；最高层次的内容是针对优等生提出的，要求他们能够系统性地整理出各种经济形式在现实经济生活中的具体体现，高质量地完成学习任务。可见，通过教学内容分层，把各个层次的学生团结在了一起，使他们更好地在合作学习中找到自信，培育了他们的团队协作精神，激发了他们的进取心。又如，在开展“我与社会”教学时，教师巧妙利用了问题分层，设计了层递性问题情境，引导学生进行交流互动。①在现代社会，你能做到“自给自足”吗？②你通过哪些方式来了解社会？③在参与社会的过程中，你有哪些感受呢？借助这样的分层问题设计，引导各小组进行深入思考、讨论和合作，由学生代表进行发言并提出观点，进一步增强了学生团体的凝聚力和合作意识，提高了合作学习效果，使学生能够有效分析、研究并解决问题。

2.3 让学生在体验中成长

关注学生情感、价值观和人生态度是思想政治课的基本定位，也是新课程对思想政治课的基本要求。通过政治学科的学习，帮助学生形成健全的人格和良好的个性，养成健康、积极向上的生活态度，成长为有责任、有爱心、有公德的合格公民。新课标明确指出情感体验是最重要的道德学习方式之一。情感体验决定态度和价值观，情感是需要学生在生活实践中亲自去体验的，只有亲自体验才是最真实的。因此，在课堂教学中，我们要把生活作为本源，善于创设和利用教育情境，注重学生情感体验，致力于学生道德品质和人文精神的养成和习得，进而在心灵体验的基础上悟得与内化。例如，我在讲授《让社会投给我赞成票》时，师生共同表演情景剧《负责任的大老李》，师生惟妙惟肖的表演，很大程度上提高了学生参与的积极性，使学生在情感体验的同时深化自觉维护社会秩序的道理，高效实现了课堂的灵魂，即情感、态度与价值观的升华。

3 结束语

综上所述，在新课程改革的背景下，初中道德与法治课程教学依然还存在很多的问题和不足。初中是培养学生良好思想道德素质的关键时期，而道德与法治课程是对学生开展德育教育的重要平台。所以，不管是从教学理念上还是教学方法上，初中道德与法治教师都应该做出改变。同时，初中道德与法治教师还应提升自身的政治素养，丰富自身的理论知识，努力做到与时代发展接轨，从而为初中道德与法治课程教学探索出新的道路，不断提升初中德育教学的工作水平。

参考文献：

[1]赵邦珍.巧思慧教,增强教学实效性——初中道德与法治多元化教学方法研究[J].中国校外教育,2019(11):23+25.

[2]廖木松.初中道德与法治多元化教学方法[J].亚太教育,2019(03):69.