初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究

初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究

李彩杰

广西百色市靖西市第二中学 533800

摘要：初中物理由于其具有较多的复杂物理知识和抽象物理概念，学生无法有效进行学习。因此突出物理课堂教学，需要创新教学方法。在初中物理课堂教学过程中应用生活现象创设问题情境是课堂教学的创新应用，通过什么现象创设问题情景，可以帮助到学生深化理解物理知识和物理现象并有效学习物理知识和物理概念，学生也可以将物理知识应用到现实生活中，拓宽学生视野，使得学生学会应用物理知识解决现实问题的能力。

关键词：初中物理 课堂教学 生活现象 问题情境

引言：现如今的教育发展已经逐渐从知识教育转变为素质教育，基于此，在初中物理课堂教学过程中，利用生活现象创设问题情景已经受到越来越多的教学工作者的关注和重视。结合生活现象的物理情景，可以使得学生，以自身生活经验为出发点进行物理知识的深入理解和思考，使得学生思维能力、学习能力和探究能力得到不断提升。

1、利用生活现象创设问题情境的意义

（1）激发学生的学习兴趣

在初中物理教学的过程中，利用生活现象创设问题情境是建立在学生对于生活知识的了解基础上，在一定程度上符合学生生活实际，贴近学生现实生活，基于学生基础认知而建立的，这种教学方法契合学生思维，满足学生学习兴趣，激发学生探究意识。在教学过程中，使得学生对于教师做教学内容有较为深刻的理解，学生也会在生活现象创设的问题情境中获得较高的学习兴趣和热情。

（2）使得学生获得问题意识

通过问题情境的方式，可以发展学生问题意识，使得学生在学习过程中善于思考，善于反思。利用生活现象创设问题情景，可以让学生在基于生活认知的基础上，了解问题情景的具体内容，并建立基于生活现象的问题意识，使初中学生能够从物理视角思考问题，从现实角度探寻物理知识。

（3）实现学生知识的迁移

在初中物理教学过程中，利用生活现象创设问题情境，可以使得学生能够实现知识的迁移。利用生活现象创设问题情景的过程中，可以让学生对生活现象和问题情境相结合，就可以使得学生通过物理知识解决生活本质现象和本质规律。使得学生能够在现实生活中找寻物理知识的总结，继而让他们主动构建知识体系,以多元化的模式去思考问题,解决问题,并实现学生的知识迁移能力。

2、基于生活现象的物理问题情境创设策略

（1）把握有效的问题情境创设时机

在初中物理课堂教学过程中，利用生活现象进行问题情境创设在应用过程中，教师需要掌握有效的时机，使得课堂氛围得到提升，问题情境创设的质量也能得到有效增加。可以从以下三个时间点进行把握。

1. 课堂导入中的问题情境创设

在课堂导入环节，有效把握问题情境创设时机，通过结合生活现象，提出适当的问题，使得学生的注意力集中到课堂教学中，课堂教学知识也可以有效导入，为生活形象的问题情境创设建立基本条件。

例如：在进行“汽化”的教学过程中，教师可以结合现实中有关于汽化的生活现象，对学生进行提问。在烧开水时，冒出的白气是什么？为什么会冒出白汽？通过这样的问题可以使学生更加深入的思考问题，并且可以有效导入有关于汽化的物理知识教学。

2. 教学重点的问题情境的创设

在课堂教学过程中，教师教学重难点物理知识是可以进行问题情景的创设，根据学生思维理解和心理特点，对于重难点知识进行深入和生动的生活化情境问题创设。

例如：在进行“超声波和次声波”的教学过程中，学生对于超声波和次声波很难建立起基础理解和认知，教师就可以结合地震来临前，动物会发生集体迁徙的现象进行合理的问题情景创设。使得学生的学习兴趣得到激发，学生对于重难点知识的理解能力也会提高。

3. 课堂总结阶段的问题情境创设

课堂总结阶段的问题，情境创设也同样重要。在课堂总结阶段进行问题情境创设，教师所注重对于课堂教学内容的拓展与延伸，注重培养学生自主思考能力，和应用物理知识解决现实问题的能力。

（2）结合生活现象，引导学生思维

生活现象简单易懂，这在一定程度上可以激发学生思维，通过学生对于教师创设的基于现实生活的问题情景进行思维阶段，使得学生对物理知识进行再思考，对于培养学生物理思维和发散思维具有积极良好的效果。

例如：在进行“杠杆”的教学过程中，在教师将基础知识教学完毕之后，教师就可以这样构建问题情境：“我们在平时的生活中,有很多工具都是利用杠杆原理开发的,其耗费的力气与作用都各有千秋,谁能够举一些例子?”通过学生踊跃发言，发散思维，寻找到生活中有关杠杆原理的工具。如指甲钳、扳手、撬棍等，就是接下来可以提出这样的问题：“在这些应用杠杆原理的工具中有哪些是为了省力，有哪些是比较费力？”学生通过思考，回答出筷子、镊子、剪子都是较为费力的杠杆，指甲钳、扳手、撬棍都是较为省力的杠杆，通过这样的问题情景构建，使到学生能够在深度思考物理知识的同时，发散思维，对学生的思维能力培养具有较强的作用。

结语：

总而言之，初中物理教学不仅要注重理论知识的传授,还要注重学生自身探究意识、自主学习意识等综合素质的培养,这就需要教师在问题情境创设中结合他们容易明白的,能够引起他们兴趣的生活现象来完成,继而提高初中物理课堂教学的质量。

参考文献：

[1]赵娜娜．初中物理生活化教学实施现状的调查研究[D]．开封:河南大学,2014．

[3]赵东升．初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[D]．呼和浩特:内蒙古师范大学,2011．