特殊时期小学低段数学的教学探究

特殊时期小学低段数学的教学探究

李兰

北京市顺义区空港小学 101300

摘要:疫情的爆发使全国各类学校都无法正常开学，这就给全国各个学校的教学工作出了一个难题。尤其是小学低年级的学生，他们的认知发展还不成熟，脱离了面对面的实际教学，他们很有可能会产生许多学习问题，比如对问题认识不清晰、对知识的了解不够深刻等。数学科目的学习更是需要小学生们下到足够的功夫，只是进行简单的线上教学，并不能满足学生需求，因此探索出一套适合特殊时期小学低段数学的教学方法，同时做到让数学教学与此次疫情联系起来是非常必要的，本文将针对疫情期间小学低年级的数学教学方法展开探究。

【关键词】:小学低年级 数学教学 教学方法 问题探究 特殊时期

引言:数学是一门抽象且复杂的学科，涵盖了空间、信息、变化、结构、数量等多种概念。小学低年级的数学课程的开展能够为后面的学习打下基础，因此我们必须重视小学低年级的数学教学。但此次疫情期间这个特殊时期，多数学生不能正常返校进入教室进行正常的学习，这对小学低年级的数学教学是一个很大的考验，教师和学生无法面对面接触，因而无法直观的向学生展示教学内容。学生在家进行网上直播学习虽然快捷方便，解决了无法去学校的问题，但也存在学生积极性不高、自制力差、老师无法直接督促等问题。因此我们要从教学方法，教学手段等多方面来探究特殊时期如何上好小学低段数学课程。

一、特殊时期小学低年级数学教学中存在的问题

（一）低年级小学生自制力差，网上教学一定程度上导致学生注意不集中。

老师在进行网上教学时，除了直播的方式也会通过让学生观看教学视频的方式来学习知识。非露脸直播和观看教学视频这些教学方法都可能因为学生的自制力差而产生问题，比如学生会将电脑或手机搁置在一旁，自己去看电视、玩游戏。

学生在学校学习时尚且不能够做到注意力的完全集中，在家面对着电脑或手机时更难以集中注意力。尤其是现在的手机和电脑功能日益强大，低年级的小学生好奇心强，喜欢探索周围的新奇事物 ，在网上教学时难免会出现正上着课就把程序切到了游戏、动画片上面。除了电子产品本身对学生注意力的分散之外，家庭环境也能够分散学生的注意力，例如家庭成员的走动、电视机里发出的声音、家里宠物猫宠物狗的叫声等。如果孩子在学校中产生了注意力不集中的情况，老师是可以及时发现并纠正的，但在家庭中，父母由于工作等原因是不能时时刻刻都陪在孩子身边的。

我们知道数学是一个需要不断积累基础的课程，如果基础知识不牢固，那么后面的学习将会变得更加困难，因此学生自制力差、注意力不集中这些问题，都是影响低年级数学教学的 重要的不良因素

（二）学生与老师无法面对面交流，影响学生对知识的理解。

线下课堂的好处在于老师在课堂上讲授知识的时候，学生有听不懂的可以直接举手发问，老师可以根据学生所问问题对知识点的细节部分进行深入讲解。但线上授课就有一定的局限性，如果学生是通过观看视频课的方式去学习新的知识点，那么视频课的内容是固定的，学生无法及时提出自己的问题。直播授课相较于视频课在这一问题上占有一定优势，但相比于线下课堂而言，依旧会存在一些网络设备等方面的局限性。

小学低年级的学生理解能力多数偏低，在数学问题上更是需要更多的思考，低年级小学生在解决难题时也更倾向于去问老师。这就出现了另一个问题，在学校学生能够在课间时间很快的与老师面对面沟通，解决一道难题，但线上教学我们很难保证老师二十四小时在线。

（三）复学后的小学低年级数学教学中存在的问题

虽然以上两个方面我们所阐述的是疫情期间网上教学的诸多缺点，但这不并不意味着复学之后小学生们坐在教室里学习就没有任何问题了，尤其是在经历了漫长的“假期”之后返校学习。返校后的小学生由于已经在家待了很长时间，所以在学校里受到学校的时间限制、管理等会使他们产生身体上的疲倦。还有疫情带给他们的恐慌。

二、浅析如何做好特殊时期小学低年级数学的教学工作

（一）使用强制方法集中学生注意力。

想要保证数学课的效果就必须保证学生们的注意力都在课堂上，老师可以要求学生在上课之前尽量进入一个安静的环境学习，在学生开始学习之前拍摄周围环境的照片发送给老师检查。在课堂进行中进行随机签到，避免学生被其他事物分散注意力。

（二）让疫情与数学相结合

如果老师只是单方面的讲述课本上的知识，那么学生会感到枯燥和乏味，事实上在我们生活中也存在很多的数学知识。老师可以利用这次疫情来帮助学生们构建数学认知能力，例如在疫情期间我们最关注的就是确诊人数、疑似病例等这些数据。三年级的学生正在学习统计，老师可以利用这些数据，让学生们既关注疫情的发展状况，又把它们运用在学习中。比如要求学生们收集每一天的相关数据，把他们绘制成统计表。再比如二年级的学生正在学习长度单位和数量单位。新闻上每天也会播报 某个国家对某个国家进行了多少重量物资的援助，老师就可以要求学生在家长的协助下对生活物品进行测量，把电视上所看到的重量换算成学生学过的单位。当知识与生活相结合的时候学生才会对知识的理解更加深刻。

（三）巧妙利用网络资源为学生答疑解惑

针对低年级小学生升入小学的时间较短，理解能力较差等问题，老师在讲授较为抽象的数学知识时应提前预判学生在哪些知识点的理解上会遇到问题。针对这些问题，在要求学生预习的时候，把相关的视频发送给学生，以便他们对知识进行更好的掌握。除此之外，也可以在网上下载有趣的动画片等，把他们与学生学习的内容关联起来，让抽象的数学知识变得更加具体生动，也更能够吸引学生的注意力帮助他们快速解决数学问题。

三、结语

低年级小学生在学习数学时本就有些吃力，疫情更是给他们数学学科的学习带来了困难，针对特殊时期低年级小学生在数学学习中遇到的问题，教师应该积极寻找解决的办法，不断发现问题，探索出更好更优的教学方法。

参考文献:[1]张述琼, 小学低段数学生活化教学策略探究. [J]读写算.2019(5).

[2]董情, 浅谈探究性学习在小学低段数学教学中的体现[J]课程与教育研究. 2012年04期.

[3]李冉, 浅谈小学低段数学合作探究式教学的开展[J]中华少年. 2019年28期.

[4]王岩, 数图结合 活化课堂 引思激趣——绘本在小学低段数学教学中的应用策略探究[J]内蒙古教育. 2017年10期.