讲述趣味历史故事，感悟历史教学魅力

讲述趣味历史故事，感悟历史教学魅力

朱华贱

湖南省郴州市 汝城县马桥镇外沙学校 424100

摘要：随着课程改革的深入发展，构建高效课堂成为各科教学赖以追求的目标，初中历史教学也不例外。而故事是历史传承的重要手段和途径，是普及历史知识的主要方式。故事教学法是初中历史教学的一种重要教学方法，它不仅能够提高学生的历史学习兴趣，而且有助于使学生形成更丰富的知识体系，对进一步发展学生的历史素养有着一定的积极意义。

关键词：初中历史，课堂教学，故事教学法

历史故事是传承历史文化的重要载体，讲好历史故事，不仅能够反映教师教学能力的高低，而且也有助于提高学生的家国情怀，增强起民族认同感。历史故事作为故事教学法的重要表现形式，在提高历史课堂教学有效性上始终发挥着积极作用。对于中学生而言，历史故事不仅能够激发其历史学习的积极性，而且能够让学生通过故事进一步感受历史，反思历史，最终从历史中汲取经验和教训，开创更加美好的未来。另外，从课堂教学的角度来看，高效率的课堂需要以学生为主体来展开构建，故事教学法能够有效满足学生的学习期待，使课堂充满生机与活力。那么，如何讲好历史故事则成为每个教师必须积极思考的重要课题。一方面，教师要以教材内容为基础，拓展教学思路，挖掘教材中优秀的历史人物故事，提高学生的学习效率；另一方面，也要尊重学生的主体性，让学生在历史故事的探究中产生对历史学习价值的深度思考。基于此，笔者将从“故事导入、故事探究和故事活动”三个方面入手，对此展开具体阐述。

一、故事导入，激发兴趣

课堂导入是课堂教学的起点，同时，也是预见整节课教学效果的重要环节。行之有效的课堂导入，能够激发学生的学习热情，提高学生学习效率。因此，在初中历史教学中，教师要以历史故事为基本的导入手段，并配以声情并茂的语言，营造良好的课堂氛围，使学生能够积极投入到历史学习中去。

例如：在教学“甲午中日战争”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以历史故事作为课堂导入。首先，我会以中日“钓鱼岛”事件作为开场，让学生追溯历史，在课堂上说一说中日几千年来关系的变化。之后，我会以来历史人物“李鸿章”为过渡，先让学生对这个晚清重臣做出自己的评价。进而，我再以历史故事“李鸿章日本遇刺”载体，为学生声情并茂的讲述，如，甲午中日战争之后，清政府战败，李鸿章受命与日本签订“马关条约”，日本要求赔偿白银三万万两，而最终签订的数额是两万万两，谁也不知道原因，只知道李鸿章差点死在谈判桌上。为了保护清政府的利益，三次谈判未果，李鸿章在回旅馆的途中，被日本极端分子用手枪命中了左眼，但李鸿章不生气，反而很是愉快，这意味着他能够在谈判上增加了“筹码”…..以此来让学生对李鸿章有客观的评价。通过这样的方法，能够激发学生的好奇心，让学生对整个历史事件产生极大的探究欲望。

二、故事探究，增强理解

探究作为课堂教学中关键环节，是培养学生探究能力的基本场所。以故事为探究的主要方式，既有利于提高学生探究的积极性，也能够增强学生对知识理解的深度和广度。因此，在初中历史教学中，教师要根据教材内容，选择适当的历史故事，让学生以故事为名，冠历史之性，同时，也要借助信息技术的优势，培养学生对历史故事真伪的甄别能力，从而为发展学生的历史素养奠定良好基础。

例如：在教学“春秋战国的纷争”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会在教学中穿插一定的历史故事。首先，我会以多媒体图片进行导入，为学生出示“春秋五霸”和“战国七雄”的地图，激发学生的学习兴趣。之后，我会让学生以小组合作的方式自主探究本课内容，在学生探究的过程中，我会以历史故事加以引导，比如，为学生讲述“长平之战”“商鞅变法”等故事，以商鞅变法为例，我会充分利用多媒体的教学优势，为学生展示商鞅的人物图片，并介绍当时秦国在各诸侯国中的地位，以提高故事讲述效果，如，战国时期，商鞅来到秦国，积极推行变法，但他当时唯恐老百姓不信，想来想去，终于想到了一个办法。老百姓看到告示后议论纷纷。大家怀疑这是骗人的举动，但一个年轻力壮、膀大腰圆的小伙子说：“让我试试看吧！最终，那个小伙子果然得到应有的金钱，不禁开怀大笑，一边炫耀那五十金，一边对围观的老百姓说：“看来官府还是讲信用的啊！”通过故事来增强学生对教材内容的理解，让学生在故事中活跃思维。最后，我会利用多媒体为学生梳理知识体系，加深学生的印象。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率。

三、故事活动，丰富视野

讲故事并不是教师的专利，学生也可以是故事的讲述者。在提倡学生主体意识的今天，开展丰富的历史故事活动，不仅能够使学生的主体性得到最大限度的发挥，而且能够活跃学生思维，丰富其视野。因此，在初中历史教学中，教师要充分发挥历史故事的教学价值，让学生成为故事讲述的主角，从而增强学生对历史学科的喜爱，让学生在故事中感受到 历史之趣。

例如：在上历史课时，为了提高学生的学习效率，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富的历史故事讲述故事。让学生以组为单位，开展故事讲述比赛，让学生自主搜集历史故事，可以是历史人物，也可是历史事件，小组内派出代表在课堂上讲述，看哪组学生讲述的最为出彩。另外，我还会创新教学思路，发挥学生的主体性，鼓励学生大胆发挥自身的想象力，引导学生通过角色扮演的方式提高故事讲述的趣味性。最后，对学生进行合理的评价，并对知识进行有效补充，使学生在本次的历史故事讲述活动中能够收获满满。如此一来，能够活跃课堂氛围，锻炼学生的综合能力，丰富学生历史见识。

综上所述，对于风华正茂的中学生而言，以历史故事来学习历史是接受知识最快的途径，对于历史教师来说，注重历史故事在教学中的应用意味着要讲好中国故事，以故事来抚慰学生的心灵，提高学生的家国情怀。但需要注意的是，历史故事并非唯一之法，在今后的教学实践中，教师还应努力提高综合素质，创新教学方法，以保证课堂教学质量。

参考文献