浅谈农村初中后进生记单词问题

浅谈农村初中后进生记单词问题

胡杰

湖南省汨罗市长乐镇联校 414411

摘 要：初中英语教育要让学生们成为学习的主体，就是要培养他们对学习的兴趣，发挥学生的想象力、创造力和个性。结合教改纲要，讨论如何在初中英语教学中尤其是单词记忆方面培养学生的个性。

关键词：初中英语教学；个性培养；素质教育

1. 为什么要强调农村初中后进生记单词？

自本人参加工作从事农村中学英语教学已有数个年头了，在这个特殊的教学环境中，我深深的体会到了农村孩子学英语的不易，一个班级中真正能将英语学好说好用好的屈指可数，许多同学对英语是听不懂，看不懂，学不懂，而里面的最大的障碍其实还是在于单词没有及时有效的背下来，导致滚雪球一样越欠越多，又缺乏城里孩子的课外资源，最终只能是逐渐成为班里的英语后进生，甚至有的在初中后半段（八下-九年级）只能无奈选择放弃，何其可惜！

2. 农村初中后进生记单词难在何处？

那么，农村初中后进生记单词到底有哪些困难呢？我觉得有三难。第一难在语音，对于许多腼腆害羞的农村孩子来说，要把不会认读的单词说出来实在是一件顶没面子的事情，而老师在课堂上带读的时间有限，课后又没有相关的语音资料可以模仿跟读，所以只能是做嘴型应应景，实在被老师点名了也只有低头闷声以对。第二难在方法，单词在没有掌握好的记忆方法前简直是一座座碉堡，而我们的农村孩子们实在没有能力去一个一个攻破，家里和学校也没有那么多的人力和资源去给他有力的建议和帮助，所以只能靠自己咬牙死记硬背，这种事倍功半的状态势必不能长久持续，最终的结果就是无奈放弃。第三难，也是最根本的原因，是农村缺乏学好英语的天然环境。这与大城市的对比是最明显的，城市的孩子都是知道英语学习的重要性，因为他们周围可以真实的触摸到英语学习的诸般实际的价值与好处，而我们农村的孩子，不看英语电影，不听英语歌曲，周围除了学校的那个英语课上的英语老师外基本上见不到说英语的活人，而且那个英语老师还不会用英语来布置作业和见家长，所以，英语的重要性和价值只存在于老师和家长的口中，只是尖子生们的分数，学不好英语其实真的对他们没有那么真切的痛点，所以，他们一般是不会主动认真坚持学英语的。没有学好英语的动机，单词那么难记，不记也罢。或许，这才是农村孩子普遍英语极差的原因。

3. 如何提高农村初中后进生记单词效率？

问题如此严峻，我们农村中学的英语教师们该当如何应对呢？我们怎么样才能真正的以单词为突破口帮助他们学好英语呢？各位前辈珠玉在前，此处仅是我个人的一些思考和探索。

首先要突破音标。在数年的教学中，我发现传统的音标教学往往是罗列单个音标，再结合单词和字母组合来教学，学生们基本上是需要一个较长的周期才能真正掌握，期中有相当一部分人是学一遍忘一遍，哪怕是广州的孩子，小学三年学过的音标到初中还要再来一次，而我们农村中学的后进生们可没有再来一次的机会，所以，需要更有效率和针对性的方式来强化他们的记忆。而我发现，将音标结合汉语拼音来教学是极有效果的，比如元音音标教学，我的做法是，将音标中的长元音按照拼音中的单韵母顺序排列，中间先是写出拼音作为对照，下排再依次排列对应的短元音，例如：

[α:] [ Ɔ:] [з:] [ i: ] [ u:]

a o e i u

虽然只是一个简单的顺序调整，但是可以很方便的帮助后进生快速识记10个音标，且可以打消很多畏难情绪。此处还可举一例，很多后进生被问到与哪些元音字母时常常支支吾吾不能答全，但是如果我们告诉他元音字母就是拼音里面的前五个单韵母a,o,e,i,u,那么他们不但很快记住这五个，还会很自然的说一个ü,此时你要笑着告诉他，“你很聪明嘛，会举一反三呀，不过英语里面没有ü哦，下次要注意呀！”至此，元音字母问题基本能完结。由此可见，如果能将音标教学与拼音结合得更紧密而科学，学生们在正迁移的作用下突破语音障碍会更容易。

其次是提供方法。邓小平同志高瞻远瞩，一语道出了单词记忆方法的精髓：“不管是黑猫白猫，能抓住老鼠的就是好猫。”我反复咀嚼这句话，领会了其中的精神，那就是不管用什么办法，能把单词的音形意记住就是好办法。umbrella，雨伞，有点长不好记，多读几遍，欸，怎么那么像在说“俺不来了”，没伞俺不来了？全班哄笑，笑声中，打瞌睡的几个同学也露出了了然的神情……不仅仅是谐音法，其实市面上有十数种单词记忆的方法，关键是我们教师要放下顾虑，身体力行在教学中去使用，在不断的教学实践和同学们的实际操练中总结反思归纳，共同挑选出符合本班实际的最有效的方法，形成班级的单词记忆法宝，正所谓“Teach me, I know. Show me , I remember. Involve me , I learn. ” 一旦我们能成功的把学生吸引到单词记忆活动中来，他们的表现一定会让我们欣喜。

最后是保持学生的参与热情。我们好不容易突破了发音，教会了方法，熊孩子却还是有状况，为什么？他们没有体会到不学好英语的痛！这时，我们是不能继续老一套的管教方法，批评-惩罚-请家长的老套路，对部分同学或许可以，却一定不是最好的解决方案，还是要发扬邓爷爷的传统，采取灵活多变的课堂教学方式，启用灵动有效的激励机制，具体问题具体分析，发现一个解决一个，在不断的师生碰撞中体会为人师的无穷乐趣。而这，正是我们广大英语教师乐此不疲矢志不渝的初衷。

参考文献：

樊琳. 浅谈如何强化英语后进生的词汇记忆练习[J]. 教育, 2016(8):00236-00236.

樊琳. "浅谈如何强化英语后进生的词汇记忆练习." 教育 8(2016):00236-00236.

樊琳. (2016). 浅谈如何强化英语后进生的词汇记忆练习. 教育(8), 00236-00236.