游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现

游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现

张彩兰

五华县第三幼儿园 514400

摘要：本文以游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现，首先对幼儿数学游戏活动开展的重要性进行了分析，然后分析了游戏化教学在幼儿园数学教育中的原则，并在上述分析的基础上针对游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现策略进行了分析探讨。

关键词：游戏化教学；幼儿园数学教育；体现

1. 引言

数学教育是幼儿知识教育的重要内容之一，但是如果采用传统固化式的教学模式，往往很难实现教育工作的推进，还会使幼儿产生抵触。因此，在新形势下，可以将游戏活动应用于幼儿数学教育中，借助游戏活动来推动数学教育，基于此，本文则针对游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现展开讨论。

2. 游戏化教学在幼儿园数学教育中的原则

（一）游戏形式要合理

游戏活动在幼儿数学教育的应用中，教师所设计的游戏内容要能够与幼儿自身特点相适应，这样才能够引导积极参与其中，并发挥游戏模式的实际效果。为此，在数学教学活动设计过程中，要合理把握游戏内容，而且要使游戏活动具有一定的娱乐性，这样更加符合幼儿自身特点。

（二）游戏观念要正确

针对游戏活动的运用，教师要能够树立正确的教育观念，整个游戏活动的开展都应该始终围绕数学教学进行，不可以因过分突显游戏的娱乐性而忽略了数学知识的传递，这就要求教师对游戏内容进行合理把握，进而充分发挥游戏活动在数学教育中的实际作用。

（三）游戏指导应耐心

幼儿教育属于个体教育的开端，幼儿个体也是第一次接触数学知识，再加上幼儿的认知能力相对有限，所以无法有效约束自己的行为，这就要求教师在整个游戏化模式的运用中能够对幼儿进行耐心的指导，始终围绕提升数学教育实际成效这一目标，针对幼儿游戏活动中的不合理行为要进行耐心的指导和调整。

三、游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现

（一）创设生动有趣的游戏教学环境

幼儿阶段的数学知识可以看作是简单的数字和图形的组合，而且所涉及的图形是幼儿生活中的常见元素，因此在幼儿数学教育中，教师可以利用这些生活中常见元素，为又如建立起相应的游戏环境，进而引导幼儿更好的参与到数学学习中来。例如，教师可以利用幼儿常见玩具设立一个兔子在草地玩耍的场景，通过对草地上兔子模型数量的改变，让幼儿对数字综合以及大小的概念有一定程度的认知，进而在游戏活动中逐步完成数学知识的学习。教师应该明确认识到，创设生动有趣游戏环境的主要目的在于激发幼儿的游戏兴趣，因为幼儿个体的行为方式往往以自身的兴趣为指引，所以，要注重幼儿活动兴趣的培养，为了更好的激发幼儿的兴趣，教师可以为游戏活动设立相应的主题，然后借助相应的游戏材料，为幼儿建立起与主题相适应的游戏氛围，这样能够唤起幼儿对主题的认同，激发幼儿兴趣，并不断提升数学游戏的开展效果。为了更好的激发幼儿的学习兴趣，教师为幼儿所设立的游戏活动要能使幼儿获得独特的感受，使其通过游戏来逐步感知数学，以此不断提升幼儿的学习效果。

（二）根据教学目标，设计不同生动形象的数学游戏

在幼儿数学教育中，教师要仅仅围绕教育目标，对数学游戏活动进行科学设计，借助相应的游戏活动，加深幼儿对数学概念及相关知识点的理解，进而充分发挥游戏活动的实际作用。例如，在简单运算内容的教学中，教师可以利用专门用于游戏的大型骰子作为游戏道具，引导幼儿将其抛掷在地上，然后根据抛出的数字进行加减计算，通过这一方式，借助特殊的游戏道具，采取“认一认、算一算”的方式，使幼儿在游戏活动中完成对简单运算法则的学习，并在一次次的游戏中不断提升其运算能力，进而完成数学知识的学习。游戏化模式在幼儿数学教育中的运用中，教师要通过科学的教育引导，促使幼儿积极主动参与到活动中，并在参与中进行主动学习和探究，充分发挥幼儿的主观能动性，这对于整体教育成效的提升有着重要的促进作用。

（三）将数学游戏活动与幼儿的生活结合起来

对于幼儿教师而言，可以将数学游戏活动更好的融入到幼儿的日常生活中去，例如，教师可以设计《值日生》的游戏活动，教师可以引导幼儿回想，在每日饮食过程中，值日生是如何为大家发放餐具的，首先，为了保障大家的正常用餐，值日生需要提前准备多少个勺子，多少双筷子，多少个小碗，其次，在分发给大家后，没人又会有几个小勺，几双筷子，几个小碗，然后引导1名或几名幼儿积极参与到上述值日活动中，并自主完成餐具的清点和分发。通过这种方式，让幼儿在学习数学知识的同时，能够利用数学知识去解决实际问题，并从小树立知识用于实践的理念，这对于幼儿数学学习成效的提升有着重要的促进作用。对于部分幼儿而言，如果在值日过程中所接触的餐具数量较多，那么在计算和分发过程中可能会存在一定的难度，对此，教师则要对幼儿进行适当的暗示，以此引导幼儿完成值日活动。

（四）教师进行针对性和灵活性指导

在幼儿数学教育中，教师要结合不同数学游戏的特点，对幼儿进行针对性和灵活性的指导，进而不断提升数学游戏活动的开展效果。因为幼儿的认知能力相对较弱，在加上不同的游戏活动中教师所扮演的角色也会有所差别，所以教师必须进行科学的指导，以此推动整个数学游戏活动的有序进行。比如，在数学游戏活动中，教师可以指导幼儿进行科学分组，在游戏活动的前期，幼儿可以带领幼儿进行相关游戏项目，在后期则要求幼儿自主完成各类游戏项目，并且，教师要指导幼儿学习高效完成游戏任务的方法，以此不断提升数学游戏活动的开展效果。

四、总结

综上所述，游戏活动在幼儿数学教育中的运用有着重要的意义，为此，幼儿教师要能够充分利用各类游戏活动，对幼儿进行科学的教育引导，使幼儿在积极参与游戏的同时完成相关数学知识的学习。

参考文献：

[1]李宇健. 幼儿数学游戏化教学方法分析[J].当代教研论丛. 2019(12)

[2]赵莉.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].学周刊. 2020(01)

[3]何文琴.微探幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略[J].学周刊. 2020(05)

[4]胡茜茜.课程游戏化背景下大班建构游戏的推进与实施[J].科学大众(科学教育). 2020(02)