新时期信息技术与小学课堂教学的融合探究

新时期信息技术与小学课堂教学的融合探究

刘国玉

河北省邢台市 054200

摘要：随着信息技术快速发展，现代网络技术在实际生活中应用愈加广泛。本文介绍信息技术在小学语文、数学、英语、音乐和体育教学中的具体应用，提升教学质量和效率，丰富教育资源，推动小学教育课堂发展。

关键词：信息技术；小学课堂；相互融合

引言：信息技术在科技和经济发展的推动下出现，具有现代化特点，在教育领域被广泛应用。小学教育是学生发展的关键阶段，也是教育体系中重要组成部分。为提升小学课堂教学质量，教师应当加强应用现代化信息技术，创新教学方法。

一、信息技术在语文教学中的融合

语文学科知识层面多，且涉及范围广。但每节课堂时间固定有限，网络信息技术的出现，打破时间和空间限制，降低教学难度，促使学生快速掌握知识点。但由于每位学生自身能力有限，学习方法也存在异同，因此，有效利用课堂教学的时间，将教材中知识点连接，丰富教学内容，帮助学生解决问题。此外，在阅读教学时，学生难以在短时间内掌握文章知识点，教师应依据文章特点，制作表格，在屏幕展现，学生观看时更便于理解。

例如：在识字教学过程中，学生经常混淆形近字，在识字和拼写时经常出现问题，教师应用现代信息技术制作多媒体课件，将声音和文字融入其中，借助动画提升学习效率。以“晴”、“清”和“情”为例，播放视频动态，在“晴”朗天气，遇见青蛙，穿着带青字的外套，跳入“清”澈池塘中，此时青蛙心“情”也是十分开心的。学生将看到和听到的结合起来，增强整个教学过程的趣味性，更加利于记忆。

例如：在《春笋》教学中，为了使学生体会词句的用法，在屏幕中打出“一个一个从土地钻出来”这句话，组织学生朗读课文，比较原文“冒”和“钻”的异同点，对比哪种表达方法更适宜。学生通过观看动画，反复揣摩推敲两者不同含义，分析讨论后发现原文的“冒”将春笋在恶劣环境下顽强不屈生存的品质展现的淋漓尽致，用词更为生动。

二、信息技术在数学教学中的融合

信息技术与小学数学课堂的融合应当遵循以下原则：首先，注意信息技术和数学概念的融合，也就是理解数学概念。教师应当学会应用图像，将抽象图像具体化和形象化，加深抽象概念理解和记忆。其次，将信息技术与数学课后习题相联系。在讲解习题时，利用声音功能，突出重难点，加深学生记忆。再次，将信息技术与数学综合应用相结合，利用信息技术将学生生活实际的数学知识融入课堂中，培养学生实践和应用能力。最后，应用信息技术搜集相关资料，丰富教学内容，拓宽数学视野，激发学生学习积极性和兴趣^[1]。

例如：在进行“直线相关知识”教学时，教师应用信息中动画功能，直观展示直线原理，用动画形式展示不同直线的长度，连接两点，形成一条直线，使学生了解到两点之间可以画出一条直线，直线长度不受限制，可以无限延长，并且不可度量。

例如：在讲解“年、月和日”时，教师如果仅仅只是采用传统教学方式，将“年、月和日”通过板书或语言传递给学生，无法激发学生探索知识欲望，影响学习积极性。因此，教师就可以将学生分成小组，鼓励小组通过电子阅览室、网络和媒体等渠道获得知识，在课堂展开讨论，培养学生主动学习能力。

三、信息技术在英语教学中的融合

一方面，教师应当充分利用多媒体信息技术创设英语教学所需的学习情境，教师可以借助图像、视频或者音乐等形式，为学生学习英语创造良好愉快氛围，刺激学生感官，调动学习积极性，提升教学质量。另一方面，教师应当善于应用信息技术培养学生在熟悉的环境和图片基础上进行自主学习，在实际教学过程中，教师可以借助微课资源加强自身信息技术水平，组织学生课前自主预习，集中注意力，深入学生观察练习实际情况，

例如：在学习“farm”这个单词时，教师可以利用学生较为熟悉的QQ农场引导学生掌握单词。教师紧接着带领学生认识农场中不同的动物，依据本节课教学目标，引导学生进一步学习相关单词“cow”、“hen”和“horse”等词语。再利用本节课学习的重点句型“They are…How many”和“What are they”帮助学生巩固学习的知识。

例如：在学习《How do you feel》这节课时，其中包含西方文化知识，“blue”也不仅仅只有蓝色一个意思，它还代表悲伤情绪。在课前准备环节，教师就可以借助在互联网中搜集的素材，与学生接受英语能力相结合，通过举例子方式将文中与西方文化存在关联的词语含义设计成微课，有助于开阔学生视野，深化对西方文化的理解认识。

四、信息技术在音乐教学中的融合

小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，教师应当充分利用这一特点，通过信息技术将图片、动画和音频等融入教学中，为教学良好环境提供基础，调动学生感官能力，发掘学生好奇心与特点，使学生全神贯注投入课堂学习。一方面，教师应当加强信息技术应用，以此为基础，不断提升整理信息的水平，为应用信息技术提供有力支持。另一方面，教师应当革新落后教学理念，依据教学内容进行选择使用，推动小学音乐课堂发展完善。

例如：在学习《白鸽》这首歌曲时，学生并未真正接触过白鸽，为进一步加深学生对白鸽印象，教师通过多媒体生动展示白鸽样态，让学生在乌克丽丽伴奏下拍手进入教室，引导学生进入歌曲意境中。与此同时，在后续学习过程中，通过多媒体展现画面和音乐，学生跟随音乐翩翩起舞。在这个过程中，学生深入理解《白鸽》，获得良好音乐体验。

五、信息技术在体育教学中的融合

信息技术在教学课堂中的应用，其实质也就是多媒体以及网络的应用。在传统的教学过程中富有经验的教师是年轻教师追求的目标，只有经过岁月沉淀才能提升教学质量。但是信息技术的引入使得经验教学不再是提升教学效果的唯一途径，借助网络的优势使得年轻教师也能够为学生提供最优质的教学效果、学生憧憬的教学课堂以及最适宜的学习环境。依据学生爱好、层次以及天赋，制定科学的教学计划^[2]。

例如：在体育课堂的教学过程中。针对不同层次学生，教师通常心有余而力不足，在做准备活动时，高年级学生知道应当怎样拉腿或扭腰，达到最佳效果；但低年级学生，也许能学会运动方法，但无法具体说出优势。应用网络信息技术，通过视频图片方式告诉学生怎样扭腰和拉腿能有效提升放松肌肉的效果，明确拉伸肌肉位置，通过电脑动态展示带来的效果远远高于教师陈述。

结论：信息技术的快速发展为教育领域提供新的教学方法，将信息技术与教学课堂相结合，提升学生综合素质，发挥信息技术的优势，提升教学实效性，为课堂教学提供多种可能，构建多元化课堂。

参考文献：

[1]张春燕.多媒体信息技术与学科教学的有效融合研究[J].信息记录材料,2019,20(07):112-113.

[2]孙思华.浅谈信息技术与小学教学的融合与创新[J].计算机产品与流通,2020(08):112.

基金项目：本文系邢台市教育科学“十三五”重点规划课题《信息技术在课堂教学中有效应用的研究》（课题编号1801130）的研究成果