提高数学复习课课堂教学的有效性研究

提高数学复习课课堂教学的有效性研究

邓金

四川仁和思源实验学校

　　一、认真研读《全日制义务教育数学课程标准》，编制复习计划 。数学教师要将《考试说明》以及《全日制义务教育数学课程标准》认真地研读透彻、仔细进行学习，将其中新增的内容、删减的内容准确掌握，如果有内容的要求得到了提高或者降低也需要把握住，以此为依据对方向进行明确，避免走弯路，恰当地对课堂教学进行组织并引导学生科学地进行复习，保证复习效果事半功倍。

　　二、发挥学生主体作用，提高学习能力

在数学试题中，占分值最大的是基础分值，只有牢牢掌握了基础知识，并通过系统性的复习，才能真正理解并掌握数学知识，正确地进行基础知识的应用。在复习的过程中要注意迁移知识，做到融会贯通。课本中的很多习题其实都不是孤立存在的，往往会与其他习题或者知识之间存在密切关系，要从思维发展最近的点出发去对知识的内在联系进行研究，不仅是让自己对课本知识产生更深刻、更正确的理解，也是为了对知识重点进行强化，构建属于自己的数学知识网络和方法体系，最终实现触类旁通的目的。

三．注重知识的过手，做倒举一反三。

向四十分钟课堂要效率。本堂课重点要让学生复习什么内容，每节课的复习内容要有针对性，要根据学生掌握的实际情况及时调整复习的侧重点。如今考试题在命题方面有很大发展，越来越要求考生的数学思维能力，例如正确地进行类比、归纳、探究、判断等，同时也越来越重视创新的能力。目前数学复习过程中，学生没有什么机会进行自主学习、合作学习等，以教师填鸭式灌输教学为主，在“题海”中苦苦挣扎的学生自然也就失去了生动且活泼的数学思维，失去了学习的乐趣。在复习的过程中，要将例题的教学功能充分挖掘出来，最大程度地调动学生思维积极性。课本上提到的典型例题或者习题，可以对其进行有效的演变或者延伸拓展，提升学生在探究问题的过程中的应变能力和创新能力。还可以用这些典型的例题或者习题作为题源，用多种方式解答问题或者将题型改变进行解答，都是对数学创新教学进行强化的方法。某些例题看起来非常普通，但是我们以此为基础将条件或者结论变更一下，选择其他的方法或者知识运用进来，创造出新的题目，不仅培养了学生的探索创新能力，还可以帮助学生获得更高层次的认识以及应变迁移能力，具有积极的作用。通过《全日制义务教育数学课程标准》中已经仔细进行了说明，义务教育过程中进行的数学课程，是以帮助学生更加全面、可持续发展作为基本出发点的，不仅要将数学自身的特点考虑进去，还要与学生的心理规律相结合，重视学生的实际生活经验，并以此为出发点将遇到的实际问题转化成数学模型，然后通过自己的分析、思考进行解决以及应用。学生在这个过程中不仅更好地理解了数学，同时还发展了自身的思维能力、价值观等，包括情感态度都得到提升。所以我们要从实际情况出发，激发学生的学习兴趣，将学习的方法和技巧教给学生，引导他们进行思考和探索，使学生真正作为主体来进行学习。在复习过程中，师生之间的互动是不可缺少的，双方应该共同进行发展，对学生的独立自主性进行有效的培养，在实践过程中引导学生找出问题、分析问题、解决问题。

四、细化课堂小结，提升认知水平

　　课堂小结是在复习过程中不可或缺的环节，同时也是对课本内容的系统性概括。对课后小结进行复习，不仅可以让学生更深刻地理解本节课的知识，对学过的知识进行有效的巩固，还可以让学生看到本章节内容中解决问题的具体办法。教师在进行课后小结的时候应该与学生一同进行，对知识点、数学思想方法等进行归纳，让学生清晰地记住这些解题方法。优秀的小结是能够将数学规律正确反映出来的，还具有强化心理素质的作用，所以在对课末小结进行复习的时候，既要对知识内容进行有效概括，还要对学习方法进行总结。所以我们要学会转化陌生的已知条件为熟悉的，做到复杂问题简单化、隐藏问题清晰化、抽象问题具体化等，在对数学问题进行解决的时候，转化是基本的策略。