借助英文绘本培养小学生批判性思维能力

借助英文绘本培养小学生批判性思维能力

赵金凤

济南市天桥区泺新小学 山东省 250000

摘要：伴随着“英语学科核心素养”这一理念的悄然兴起,小学英语教师越发觉得在阅读教学中培养学生的批判性思维是有必要的。批判性思维是一种分析事实、表达观点、进行比较、做出论断、评价反思以及解决问题的能力。批判性思维能力属于人类的高阶思维能力,对人类的进步发展起着至关重要的作用。本文基于借助英文绘本培养小学生批判性思维能力展开论述。

关键词：借助英文绘本；培养；小学生批判性思维能力

引言

批判性思维是21世纪公民应该必备的一项基本能力。批判性思维是小学英语学科核心素养中思维品质的重要组成部分。在小学英语学科教学中，加强对学生批判性思维的培养，是当前深化英语教学改革的重要任务之一。然而，目前小学英语课堂中，教师一味关注词汇、句型、语音和语法，对学生思维能力的培养视而不见。因此，教师有必要正确认识“批判性思维”的概念及特征，学习相关的理论依据，找出小学英语阅读教学中学生批判性思维培养存在的问题，并进行分析，真正探索出培养学生批判性思维的有效策略，从而提高他们的英语学科核心素养。

一、批判性思维的概念及特征

批判性思维，又叫Critical thinking，比较公认的概念是：批判性思维是有目的的、经过自我校准后的思维判断。北京外国语大学王蔷教授指出：批判性思维就是学生在学习过程中进行反思和独立思考的能力。批判性思维具备以下两个特征：首先，具备批判性思维的学生有特定的思维习惯，表现在他们具有质疑和探究的精神，善于通过现象看事物的本质；他们思想开放，善于接纳别人的不同意见；他们坚持自己的意见，并独立思考，不人云亦云；他们谨慎认真，讲究证据。其次，具备批判性思维的学生还有特定的行为习惯，表现在他们乐于分析和善于深度思考问题；他们善于对事物进行评估、评价；他们乐于提出自己的问题，并通过自己的调查进行论证，解决问题；他们不墨守成规，积极寻找解决问题的创新方法。培养小学生的批判性思维，指的是他们能根据文本的事实，在阅读的过程中对自己或他人的观点进行质疑，提出问题，独立思考，客观分析中西文化差异，认真评估，做出正确的判断，并合理表达出来。

二、设置问题链，聚焦学生关联性思维

在小学英语绘本的教学中，为了能够使绘本教学达到最优化，笔者做了实验对比，发现合理、有效、精练的问题链的设计，能够更有效地串起故事教学，也能够让学生更容易接受和理解。在问题的回答过程中，学生的思维能力得到了很大程度的提高。比如在绘本中“安妮花：磨出我的英文耳朵”一课中“On the first day of Christmas，On the second day of Christmas.....On the twelfth day of Christmas.”一共十二日圣诞节，有各种图片显示在每一夜圣诞节所做的事情， 用儿歌的节奏引起学生的乐趣，让学生愿意阅读，并在阅读中学习英文词汇和句子。在绘本阅读中，既要设置一些低层次的问题帮助学生进行简单的知识构建，又要设置一系列高层次的问题来激发学生的逻辑思维能力。

三、教师的教学方法

对于小学阶段的孩子来说，英文绘本的阅读虽然可以利用观看绘本中图画的方式实现，但是由于小学生年龄以及知识的局限，大部分的小学生在进行英语绘本学习时还是存在着一定的困难，主要的困难来源于一些孩子可能对于图画的理解有一些问题，除此之外，还有一些孩子可能是因为英文阅读比较困难，因此在这个过程之中，教师的出现就是必不可少的，通过教授小学生英文绘本的阅读来达到批判性思维能力的训练，教师在学生批判性思维训练过程之中能做的主要是利用英文绘本之中的不同角色培养学生的批判性思维，这也是大多数教师在教学过程中最常用的方法之一，一个完整的故事需要不同性格特点的人物来促进发展最终走向结局，因此教师在学生的绘本阅读过程之中，引导学生从不同角色的角度进行思考和理解，站在不同的角度看问题，学生能够发现其他角色可能存在的一些性格缺点或是特性，在此过程之中，学生能够发现事物并不是一定的，是非对错也并没有一个正确的解释和观点，不能够对一个事物直接进行否定和肯定，要通过辨证的角度看问题，除此之外，教师还能够通过绘本的层次性来进行学生批判性思维能力的训练，上文中也提到，英文绘本的特点之中包括有情感性和故事性，因此英文绘本的情感并不是可以忽略不计的，情感是促进小学生继续进行绘本阅读的一个重要因素，因此在传统的教学过程之中，通过对情感的分析不仅仅能够帮助学生进行英文的学习还能够提高学生的学习兴趣，由此教师可以进一步引导学生进行批判性思维的训练。

四、培养学生的创新思维能力

任何能力的养成都需要激发。人类在进行能力培养时，需要克服自身的惰性，完善自我是一个很痛苦的修炼过程。小学生正处于自制力薄弱的阶段，因此，教师要学会激发学生的创新精神，使学生主动去创新，而非被动地完成任务。例如，每天上课前5分钟设定为课堂自由分享时间，让学生们主动分享英语故事、诗歌、笑话等。一段时间之后，学生们开始自发地创编英语小故事、笑话、歌曲，学习热情高涨。除此之外，可以在情境实践中创新，众所周知，学习一门语言需要语言环境。教学中，教学情境的创设就满足了这一要求。有趣、新奇的教学情境会激发学生的创新精神，让学生在轻松、和谐的氛围中学习知识，在浏览英文绘本故事时，学生会把自己的想法融入到情景里，利用图片内容对故事深入了解。譬如在 阅读 Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？ 一文时，绘本 利用疑问句的方式让学生主动去探求 “What dose the brown bear see? ”用卡通的小熊作为主线，以它的视角讲故事，感受 “Brown Bear see the tree，the flower”时的快乐心情，增强了学生的想象力，和英文词汇积累。

结束语

批判性思维品格的培养，是批判性思维能力提升的基础，有助于提升学生好奇、敢于怀疑、敢于质疑和探究的求知欲，有助于培养他们独立、全面和理性思考的能力，有助于培养他们开放的思维品质、公正探求真理并持之以恒的态度，以及惯于自省的习惯，从而为他们的终身发展奠定基础。

参考文献

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