农村小学腰鼓美术校本教材开发探索

农村小学腰鼓美术校本教材开发探索

刘意

四川省泸州市泸县太伏镇太伏中心小学校

【摘要】《基础教育课程改革纲要》中指出：“农村中小学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展的和农村产业结构的调整因地制宜的设置符合当地需要的课程”。创建以腰鼓为主题的美术校本教材，旨在通过腰鼓美术校本课程的开展加深学生在艺术中鼓文化渊源的了解，进而促进学生综合能力的发展。促进教师专业水平及创新能力的提高。同时将学校的办学特色“童心鼓韵”的优势进一步深化、发展，壮大学校的教育特色。

【关键词】腰鼓 美术校本教材 编写

一、基于背景，探究美术教材编写意义

（一）社会层面

《基础教育课程改革纲要》中指出：“农村中小学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜的设置符合当地需要的课程”。

由于小升初的压力，小学美术教学没有引起社会、学校、学生足够的重视，家长与学生也极少把时间和财力花在美术学习上。当前全国农村小学美术校本教材还处于空白状态，在美术用书方面除了国家课程没有多余可供学生学习的用书。

在收集大量的信息过程中我们了解到国内外都在运用和丰富“鼓文化”的理念，开展广泛的研究。我国的各民族人民将鼓作为欢庆丰收、迎接喜庆的重要内容，我国的威风锣鼓更是走出国门、走向了世界，威严雄壮的鼓声激励着人们的精神，鼓作为一种传统精神文化越来越受到大家的喜爱和重视，也有部分学校把鼓文化的理念渗透到学校教育活动中，取得了一定成绩。 （二）学校层面

我校早在2002年起就建立了腰鼓社团，以腰鼓特色建立弘扬民族文化。我校把传承腰鼓文化作为校园文化的特色项目，并多次接受上级领导检查，校腰鼓队多次参加演出表演活动，腰鼓特色项目获得了县级“终身学习”品牌。

为了更好地培养学生的综合能力，学校在执行国家课程和地方课程的同时，适当的和社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要开发或选用适合本校的课程。创建以腰鼓为主题的美术校本教材，旨在通过腰鼓美术校本课程的开展加深学生在艺术中鼓文化渊源的了解，使学生感受到祖国传统文化的无穷魅力，萌发学生爱的情感，进而使中国的鼓文化在学生的心中生根、传承、光大，进而促进学生综合能力的发展。促进教师专业水平及创新能力的提高，促进教师自身的成长。同时整合教育资源，将学校的办学特色“童心鼓韵”的优势进一步深化、发展，壮大学校的教育特色。

二、基于国家课程，设计系列性校本课程主题

美术国家课程体系中分为四类课业内容与比例结构：造型·表现占35%，设计·应用占35%，欣赏·评述占15%，综合·探索占15%。美术校本内容体系应与国家课程内容体系紧密结合，从四类课业内容为突破口，从艺术不同表现领域进行教编写。

（一）参照国家课程体系，编排腰鼓美术校本教材体系。

以腰鼓题材为例，在编写美术校本教材时，编写教材的团队根据学生的年龄特征，先分低、中、高3段，再按照国家课程体系的四类课业内容，每一个学段编写6课教学内容，其中造型·表现2课，设计·应用2课，欣赏·评述1课，综合·探索1课,3学段加起来的课时为18课时。

（二）参照国家课程内容，编排腰鼓美术校本教材内容。

国家课程内容依据学生的发展特征进行教材编写，在编写美术校本教材时就参照不同学段中国家课程内容深度，针对性的设计教材编写，教学内容层层深入。腰鼓美术校本教材主要围绕腰鼓服饰、头饰样式、鼓的制作、欣赏国内外优秀的腰鼓文化等方面进行编写。活动形式采用绘画、雕塑、拓印、剪、刻、欣赏等手段和方法，引导学生从腰鼓各角度正确理性的理解美术作品，反复循环不断深化。 系列性主题的设计，不仅可以让学生感知了腰鼓多元性，同时还提升了学生艺术理解与审美。 三、基于图像识读，收集典型性课程图像素材 获取美术知识与技能的首要条件在于图像识读，在图像信息发达的今天，五花八门的图像素材资源不但没有成为学生学习的有理辅助条件，反倒是一种干扰，精选与课程主题相吻合的美术图像素材资源给选图者增加了难度。

（一）典型性图像素材追求“精”与“准”。 “精”也就是图像素材要尽可能的承载主题、色彩、肌理、材质、技法等多方面的信息。每张图像都要有明确的差异性，即信息存在的方式与特点各不相同。“准”就是图像信息表达的方式与结果有明确的方向性，突出主题的特点，强化技法的个性，有利于学生对信息的捕捉。

（二）腰鼓美术图像素材的选取。 例如在设计腰鼓美术服饰一课，在选取图像时就要注意图像的清晰度、识别度等问题，同时，在设计课程的时候就要考虑，腰鼓服饰图像选择要根据学段内容的深度和广度。

腰鼓服饰的设计是仅学习国内的服饰还是国际腰鼓服饰，如果是国内腰鼓服饰，就应选择南北不同的服饰，每幅图不宜过多，一张即可。通过南北服饰的对比，进而学习到因地域不同，服饰上也会有明显差距。如果是选择国际腰鼓服饰，那就要结合世界各国的腰鼓文化服饰进行精心的挑选。不论是教材的编排、深度、跨度如何，典型图例识读极易帮助学生掌握造型法则，感受构图背后包含的人文思想。

图像素材就是追求这样“精”与“准”的原则，不但保证学生深入识读图像，而且给学生的学习探究提供明确的方向。

4. 基于课程编排，建立课题小组合力完成

编写教材并非一人之力所能及，既然需要多人合力，那就可以成立课题组，以课题开展的方式，研发校本教材，开设校本课程。

在编写以腰鼓为核心主题下的美术校本教材时，我们组建课题团队，前期经过了大量的调查研究，分析国内外现状以及学校现状，成员开们开展了多次讨论会，研讨美术校本教材的开展步骤，如何实施更合理，教材研究，制定教材编写方案，并把相关工作责任到人，通过课题的开展模式，完成校本教材的编写与实施。 以腰鼓文化为主题进行学习对学生来说是熟悉的，以腰鼓文化开发美术校本教材并实施对学生来说是新鲜的。通过美术校本课程的学习有利于激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力，最重要是利于提升学生的综合素养。在教学中学校应积极结合校园的实际学习情况，促进小学腰鼓美术课程教学效果的提升。

参考文献：

【1】满盈全.农村现代学校建设的探究与实践[M].昆明：云南大学出版社，2013.01

【2】李倩.小学美术校本课程开发的实践探索[J].科学咨询，2018第37期

【3】王明峰.高效课堂学生唱主角校本课程师生共提升[N].聊城晚报，2012.06.19

【4】王立.美术校本课程开发中的理论依据与教学资源分析[M].中国校外教育，2004.01