班报讲评，助力语言文字发展

班报讲评，助力语言文字发展

万婧

江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学

班报，顾名思义班级报纸。班报中主要收录的内容来自平时同学们所撰写的每周一稿和每日简评，并在“投稿——筛选——修改——制作”的流程下形成。而班级报纸则会在每周五发到每位同学的手中，用于周末在家中对班报中优秀文章、精彩语段的赏析点评，再结合下周班报讲评课提升学生的语文关键能力。在本周的班报中，无论是开头还是结尾，同学们都关注了环境描写。

所谓环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。语文教学中无论是文章教学还是习作教学，都提到了环境描写对于学生语言文字表达能力的考验。《小学语文教学内容指要》中提到，文章中环境描写的作用主要有：一、交代事情发生的地点和背景，或推动情节的发展。二、以环境来渲染气氛，烘托人物心情。三、衬托人物品质或性格，深化作品主题。如何在文章写作中运用和指导呢？于是，我在一次班报讲评中进行了尝试。

1. 借班报，关注环境描写。

1.在班报讲评之初，通过“回忆+点评”的方式，让同学们分享本次班报的精彩语段，同时关注在文章写作过程中运用的写作手法。

（1）关注修辞：

巧用修辞能使作文语言生动形象，读来让人有身临其境之感。请欣赏这几位同学的点评。

例：我小心翼翼地倒蛋进锅，好像是在给老虎喂食，生怕它咬了我。顷刻间，蛋黄就成了一块冒泡泡的蛋饼，看着那青绿的小葱漂在蛋黄上，好似几只小绿鸭游在被太阳照射的湖上。

（2）关注细节描写：

如果把一篇作文比做一棵树，那么作文中细腻的描写就好比树上的枝叶，树没有枝叶就不像一棵活树，作文没有细腻的描写就显得平淡，缺乏吸引力和感染力。请欣赏：

例：1.要动连着动

2.一秒钟的内容写300个字

3.尽量用描写去代替成语

4.关注自己的行动同时要关注其他人……

（3）关注开头：

细腻的描写是树上的枝叶，那么好的开头就像那树上鸟儿的歌唱，让树更多了生机。

例：我的家乡很美丽！黎明总能听到公鸡的“喔喔”声，几道阳光洒在田野上，被照到的露珠，闪闪发亮，像许多晶莹剔透的珍珠在叶片上滚动，它的一年四季都是那么漂亮。

2.聚焦语段，引出环境描写。

在对本次班报的文章优秀语段赏析过后，我就聚焦到了一个特殊的开头——环境描写，指导学生交流来引出本次班报讲评所要具体关注的研究点，

我的家乡很美丽！黎明总能听到公鸡的“喔喔”声，几道阳光洒在田野上，被照到的露珠，闪闪发亮，像许多晶莹剔透的珍珠在叶片上滚动，它的一年四季都是那么漂亮。

点评：像这样具体的景物或是环境的描写我们就称为环境描写，这一段环境描写就表达了作者对于如此美丽家乡的喜爱。

2. 内外互生，明晰环境描写作用。

环境描写在我们的文学作品和习作中运用极为广泛，而它也当仁不让地成为了文学作品熏染环境、衬托人物品质最为关键手法。接下来我就结合了课文中和文学作品中的环境描写引导学生体会明晰环境描写的作用。

环境描写技巧1：暗示事件的发生或是推动情节的发展。

在描写环境的时候，作者经常会通过恶劣的天气或是某一特定的环境来暗示故事发展已经到了高潮，出现戏剧性转变，或是通过环境的描写为下文剧情的展开埋下伏笔。

例1：《诚实与信任》的开头有这样一段描写“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差”

点评：这一段环境描写，将当时天黑雾大写的非常清楚，也为下文发生交通事故埋下了伏笔。

例2：王尔德《巨人的花园》片段

点评：巨人的一句话，引发了孩子行为、花园环境的变化，产生了强烈的对比。而在这样环境描写中，故事的情节变得跌宕起伏，故事揭示的道理也自然地显现出来：只要有孩子在，春天就会来到；只要分享，才会拥有快乐。

环境描写技巧2：衬托人物心情。

我们常说：一切景语皆情语。我们有很多的描写环境的成语，它们本身是带有情感的。例如“鸟语花香、山清水秀”这样的成语让人一看就神清气爽，犹如春风拂面。当然也有让我们看了就心情沉重，比如说“天昏地暗、狂风暴雨”。这样对比下来就非常清楚的了解到环境描写能够衬托人物心情。

例1：本次班报中一位同学名为《那场大雨》的作文中有这样一段描写“在一声闷雷之后，雨丝就随之飘落，可我仍然任性地不顾家人叮嘱背着书包走出了家门。还没几分钟，大雨如期而至，风夹杂着雨点打在我的脸上、身上、书包上，雷声也一个接着一个，并没有丝毫减弱的意思……”

点评：这一段环境描写，从闷雷到雨丝再到大雨和响雷，环境的变化也是情感的变化。从一开始的任性不听劝阻到淋雨之后的后悔，再到文章最后爸爸的笑声。这不仅仅是一段描写，也仿佛是作者情感的变化与转折，一声响雷惊醒了万物，也叫醒了我。

当然，环境描写与人物心情交至杂糅的组合，也产生了很多微妙的变化，“乐景衬哀情、乐景衬乐情、哀景衬哀情、哀景衬乐情”这样奇妙的组合方法也是在习作表达中最棒的表现。

于是我以“考试分数出来了”为具体语境安排了一组环境描写的对照学习。

1. 乐景衬乐情——啊哈，今天考试考了满分，心情好到飞起来！一路上鸟儿为我欢歌，小草向我点头，连太阳公公都笑完了眉。

2. 乐景衬哀情——今天的花真好看，太阳真明媚……可这和我又有什么关系呢！这回考的这么差，回去肯定又是一顿打。

3. 哀景衬乐情——啦啦啦啦！我哼着小曲走在回家的路上。今天似乎天气不好，天阴沉沉的，花儿草儿都耷拉着脑袋。这要什么紧，这回考得这么棒，快想想回去要啥奖励好呢！

4. 哀景衬哀情——漫天的乌云把天遮得透不过起来，几只烦人的鸟一直叽叽喳喳地挥不走，真倒霉，又考的这么差！

古人常常寄情于山水，借山水鱼鸟来抒发独特情感。“采菊东篱下，悠然见南山”的坦然与舒畅；“大雪压青松,青松挺且直”的正直不阿；“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的坚持与孤傲……这一句句不是“情与景”交融最好的解释吗！

环境描写技巧3：烘托人物品质。

无论是写人还是记事的文章之中，环境描写都不仅仅是单一的作用，最终它都要服务于文章主旨——突出人物品质，因此环境描写对于人物品质的烘托作用也是我们在运用环境描写过程中最为重要的一部分。如果说开头的环境描写大多是体现人物情感，那么结尾处的环境描写就更能体现人物品质了。

例1：《李时珍夜宿古寺》的结尾有这样一段描写“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。”

点评：这一段环境描写，将当时野外夜深的情景写得非常清楚，也将李时珍深夜记录寻访所得的品质体现的淋漓尽致。

例2：《丰碑》片段中“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，，他成了一座晶莹的丰碑。”

点评：更狂了、更大了，覆盖了，晶莹的……这些词语无不是军需处长舍己为人，牺牲自己这样伟大品质最好的体现。

3. 活学活用，体会环境描写效果。

从“推动情节发展——表达人物情感——衬托人物品质”这样一条线索的环境描写作用的学习与感知之后，我便设计了具体的语言环境，在运用的过程中感受环境描写之妙。

练习（选择一题完成）

巩固题：1.今天是一年一度的诗意文化节，所有的同学都要参加庆典活动，请你为《欢乐的诗意文化节》增添一段环境描写。

拓展题：2.请你为《课间五分钟》写两段环境描写，分别突出主人公截然不同的心情。

4. 反思

借助“班报讲评”的契机，我抓住“环境描写”这一独特的写作方法，从串联故事发展、体现人物情感和衬托人物品质三方面，结合课内外以及学生的具体语言文字来深入挖掘在写作表达过程中对于环境描写的运用能力，从而提升学生习作能力。同时也通过这节课的铺垫，为今后“对比、过渡”等表达手法的教学奠定了基础，真正落实由“扶”到“放”的教学过程。