基于核心素养的小学体育模块分层教学探析

基于核心素养的小学体育模块分层教学探析

陈相如 伍孙龙 陈倩

成都市三圣小学 四川成都 610066

摘要：在我国社会结构不断优化的背景下，义务教育阶段的体育教学工作也应基于核心素养的角度，并以体育教师的引导作用，提升学生学习体育课程的积极性，进而激发其学习体育课程的主动性，最终实现体育教学课程效果的提升。同时，体育教师还应以模块分析教学为出发点，讨论义务教育阶段体育教学工作的创新点，以此实现小学体育课程教学效率的提高。

关键词：核心素养；小学体育；模块分层教学

模块分层教学指的是，在小学体育教学过程之中，教师应结合不同认知水平、生理水平、心理水平以及知识水平的学生，制定的具有针对性的教学计划、教学目标以及教学方法，旨在培育小学生的核心素养，使小学生适应体育课程的强度，进而使小学生掌握体育技能，领会体育知识，最终实现其身心等方面的发展。模块分层教学不仅是打破传统教学模式，实现学生个性化教学的重要路径，也是创新教学形式，优化教育理念，激发学生学习主动性，提升学生学习积极性，提升教学效果的有效策略。因此，在小学体育教学工作改革的重要节点上，体育教师应该以模块分层教学为基础，突显核心素养的实效性与目的性，并使小学体育教学工作成为施行新课标的重要环节。

一、基层小学施行体育模块分层教学工作的现状

小学体育模块分层教学应以固定课时的模式作为一个教学单元，开展的体育教学活动。换而言之，小学体育教师应该在规定的课时以内，以模块化教学为切入点，定制教学计划与教学方案，以此诠释模块教学的主题与内容，以此实现小学生对于体育学科的系统化学习与完整化学习。在模块分层教学体系之中，体育教师还应以小学生的兴趣爱好为依托，开展丰富多彩的教学课程，为小学生学习体育技能，掌握体育知识提供保障。

不过，由于我国许多基层小学校受到师资力量、场地设施资源以及资金支持等不利因素的影响，导致小学体育模块分层教学工作开展得效果不佳。同时，还有许多小学体育教师对于模块分层教学理念认知不够充分，使得整个班级或整个年级只开展了同一种教学课程，致使体育教学课堂的氛围不佳。并且，由于小学生的认知有限，其对于模块分层教学也没有充分认知，许多学生存在任意选择学习课程、任意调换学习课程的心理以及应付考试的心理。这种心理状态不仅影响了体育教学工作的效率，还弱化了核心素养的培育效果。因此，基层小学校应该结合本校的师资力量、场地设施资源以及资金支持等因素，深化对于模块分层教学理念的认知，优化核心素养教学的效果，提升小学生适应社会的能力。

二、基层小学施行体育模块分层教学的有效路径

（一）学生模块分层教学

小学体育教师应该基于小学生的身心特征、兴趣与爱好等因素，对其进行模块化划分，以此实现对小学生的分层、归类。归类与分层可分为优良级、中级与基础级。其中，优良级指的是，运动素质较好，体质优良，热爱体育运动，能够快速掌握体育知识，熟练领悟体育技能的小学生。中级指的是，身体条件较好，对于体育运动有一定参与积极性，在学习之后能够掌握体育技能与体育知识的小学生。而基础级指的是，身体素质较差，对于参与体育运动的兴趣不大，无参与体育运动主动性的小学生。小学体育教师可以依托学生模块化分层，对小学生展开分层教学。例如，在篮球模块化教学工作之中，体育教师可以为优良级的小学生制定快速前进运球、转身运球与投篮等教学内容。同时，体育教师可以为中级的小学生制定中速前进运球与投篮等教学内容。并且，体育教师还可以为基础级小学生制定原地运球与传球等教学内容。通过上述教学内容的开展，不仅可以诠释模块分层教学的实质，还能够提升小学生的学习效率。

（二）课程模块分层教学

在对小学生实施体育模块分层教学的同时，体育教师还应该以体育教学标准与各项体育项目相关的要求为基础，以不同水平的学生学习能力为依托，定制出三种层次的教学计划、教学任务与教学目标。基于此，体育教师可以为优良级小学生制定掌握体育技能核心，突破自我水平的教学要求；可以为中级小学生制定熟练掌握体育技能，深刻领悟体育知识，热爱体育运动的教学要求；还可以为基础级小学生制定完成体育教学课程，掌握体育技能要领的教学要求，以此实现科学的课程模块化分层教学。

（三）课堂模块分层教学

课堂模块化分层教学指的是，体育教师依托小学生的身体素质与运动素质，开展不尽相同的教学形式与教学方法，旨在优化体育课堂的效果，提升小学生参与体育教学的主动性。因此，体育教师可以根据小学生的身心特征、兴趣与爱好等因素，对其进行分组教学。在分组教学的原则之上，体育教师可要求优良级小学生充分领悟体育技能的核心要领，并展现优美的运动姿态；还可以要求中级小学生重点练习体育技能中的关键点与难点，反复练习技术动作；并可以要求基础级小学生巩固体育基本功，加强对于基础性动作的练习，以此突显小学体育课堂模块化分层教学的理念。

三、结语

在社会加速进步与经济高速发展的背景之下，良好的身体素质与运动素质已经成为了现代人适应社会变革，迎接社会挑战的必要条件。因此，小学体育教师应该深入研究传统体育教学工作中存在的弊端与不足，并探究模块分层教学工作中存在的优势与长处，并以学生模块分层教学、课程模块分层教学以及课堂模块分层教学为切入点，对各层级的学生进行差异化教学，旨在提升小学生参与体育教学的主动性，激发其学习体育技能的积极性，进而实现其熟练地掌握技能，提升其参与体育运动的兴趣，为其健康成长夯实基础。

参考文献

[1]林玉兰.学科核心素养下高中足球模块教学的有效策略[J].当代体育科技,2020,10(11):122+124.

[2]兰鲲.基于核心素养的高中体育模块分层教学探析[J].福建教育学院学报,2019,20(02):59-60.

[3]吴桥.学科核心素养落地之关键一公里——模块教学设计[J].中国学校体育,2018(10):28-29.

[4]陈亮.核心素养理念下高中篮球模块教学策略研究[J].教育观察,2019,8(14):22-23.

[5]丁海榕.高中模块教学中存在的问题与反思[J].华夏教师,2019(07):53-54.