体育游戏中教师指导策略的研究

体育游戏中教师指导策略的研究

林捷

温州市第八幼儿园艺术园区

摘要：立足于教育学和心理学分析，体育游戏是幼儿健康成长的必要需求。本文从阐述幼儿教育中体育游戏的重要性入手，简要分析了当前幼儿体育游戏中教师指导出现的常见问题，并提出了几项切实提升教师指导水平和游戏活动质量的对策，以保障幼儿在体育活动过程中得到全面的身心发展。

关键词：体育游戏 教师 指导策略

1幼儿教育中体育游戏的重要性

1.1体育游戏是孩子健康成长的必要需求

身体健康是一切学习和成长的重要基础。从幼儿的视角看，体育游戏尤其是户外活动是最为具有吸引力的校园活动之一。孩子能在不同于课堂的活动场所之中感受轻松、活力的体育游戏氛围。另一方面，孩子进行运动能够疏解四肢，增强肢体的灵动性和协调性。

体育游戏包含了丰富多彩的各项活动，多样化的内容和形式能够在很大程度上激发幼儿积极向上、乐观生活的心态和情绪。立足于客观的心理学分析，积极的身体活动能够使得负面情绪得到调节和释放，而这正是处于成长期的孩子所需要学会的适应能力。综上所述，无论是从身体健康的角度，还是从教育心理学的角度，体育游戏都是幼儿健康成长的必要需求，必须在日后的教学实践中加以重视。

1.2体育游戏是幼儿教育的重要组成部分

众所周知，幼儿园在很大程度上是孩子学习知识、成长发育过程中最为重要的场所之一，不仅仅是一个传授课本知识的地方，实际上，互动交友、锻炼意志、增强体质等等都是幼儿教育的教学目的。在新时代新课改大背景之下，教育的发展前景和方向应当以综合化和科学化为特色。因此幼儿教育必须立足于推动孩子全面发展的重要原则，从各个角度优化体育游戏的内容和形式，以提高体育游戏和体育活动的质量。

2 幼儿体育游戏中的常见问题

2.1运动环境和体育材料等客观条件的不足

在幼儿和教师进行体育游戏的过程之中，活动的环境和材料极其重要。教师对于游戏活动的策划、幼儿对于游戏过程的参与都离不开多样而安全的材料。当前教学活动中由于对体育游戏的不重视，活动材料单一的现象极其明显。另一方面，运动环境狭窄也是体育游戏出现不便的重要原因。孩子在游戏活动中释放情感、锻炼意志需要积极、轻松的氛围，而这必须有充足的客观条件作为保障。

2.2 教师指导的内容和形式落后

体育游戏的顺利进行首先需要教师进行合理科学的策划和布置，来自教师的指导对于体育游戏的进行和发展起着非常重要的作用。然而当前幼儿体育游戏的内容和形式都过于单一，重复化、简单化的游戏容易显得枯燥无趣。其中最根本的原因是教师在心理上未能充分重视体育活动在教育中的独特作用，教学观念的落后导致了指导方法的不足。

3推动体育游戏科学化和创新化的建议

3.1优化体育游戏的运动场所和环境

体育游戏不同于课堂内的教学拥有固定化的环境，多样化的体育游戏需要有充足的活动空间。只有在宽敞安全的运动环境之中，孩子们才能充分发挥活动的积极性和主动性，才能最大程度上发展自身对于活动的主动创造性，将内心想法在轻松的游戏氛围中充分表达。因此教师应当在日后的教学指导之中加入对于运动环境和活动空间的考量，科学规划游戏的范围和空间。

3.2增强教师的指导水平和教学能力

面对孩子的成长需求，教师必须策划多元化的体育游戏活动以满足幼儿的身心需要。优质、合理的体育游戏以教师的科学指导能力为基础，以教师的教学经验为客观条件。因此在日常的体育游戏之中，教师应当加强对于幼儿的观察，密切注意孩子在不同的体育游戏中展现出的不同表现。同时重视幼儿个体的差异，例如不同年龄阶段的孩子对于不同的体育游戏积极性会大不相同。出于对幼儿发育程度、体力、性别等各方面因素的综合考量，教师应当合理安排活动的内容和强度。另一方面，游戏活动所需要的材料需要严格审核，在力求活动趣味性、新鲜感的同时保证活动材料的安全性。同时，体育游戏也是教学活动的一部分。教师应当在满足孩子对于外部世界的好奇心的同时普及科学知识，或是适当融入课本的教学内容，增强幼儿对于知识的理解程度和接受能力。

3.3发展孩子的创新能力和活动积极性

体育游戏的整体活动氛围需要每一个幼儿的参与而进行优化，因此必然在推动体育游戏本身内容和形式进步的同时，必须推动发挥孩子本身的创新能力和活动积极性。处于成长期的孩子对于探索世界、拓展知识有着极强的兴趣和热情，教师应当以充分鼓励的态度面对孩子的活动积极性，最大程度上尊重幼儿的内心真实想法，并在客观条件允许时鼓励其在游戏活动中进行实际操作。通过形式多样、内容丰富的活动探索，幼儿和教师都能从中获得经验以应用于下次的体育活动。在长期进行科学、新颖的体育游戏活动过程中，孩子的情感认知能力、实践创新能力、身心发展水平都能得到提升和进步。

结束语

总而言之，幼儿开展体育游戏应当更加重视对于其内容和形式两个方面的共同优化，充分发挥体育活动能带给孩子的身心发展作用，以保障幼儿在成长成才过程中得到全面发展和综合教育。另一方面，幼儿教师也应当在多次的活动实践中总结分析经验，探索不同阶段幼儿的身心发展规律，以更高效的活动模式来回馈教育事业。

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