让小学生从生活中探寻数学之美

让小学生从生活中探寻数学之美

杨杰

宁夏中卫市海原县海城镇中心小学 755200

摘要：小学生正处于夯实数学基础的重要阶段，但由于教师的教学方法过于刻板，凸显了数学枯燥复杂的特点，导致学生对数学产生畏惧和反感心理。然而数学与生活的联系十分紧密，并且学生对亲切有趣的生活图景更富有热情。所以在小学数学教学中，教师不妨采取生活化教学策略，从而提升学生的学习兴趣，让学生获得更好的学习体验。

关键词：小学数学；生活化；教学；兴趣

只要我们认真观察和思考，就能从数学中捕捉到生活的影子，也能从生活中发现很多数学知识，这体现了数学与生活难舍难分的关系。但一直以来，数学教育仅仅关注数学本身，忽略了数学与外界的联系，使得数学知识更加复杂、乏味，让学生很难提起学习的兴致。所以作为新时代的小学数学教师，就要积极寻找数学与生活之间的纽带，带领学生从生活中探寻数学之美，引导学生利用生活常识和生活经验更深刻地理解数学知识。从而提升学生的学习效果，促进学生数学兴趣和数学能力的发展。

1.构建生活图景，引出数学知识

一般情况下，课下到课上之间需要有一个过渡也就是导入的过程，其作用是让学生收起散漫的心思，调整好状态，把注意力集中到学习内容上。但是小学生贪玩好动，且对数学缺乏兴趣，所以他们总是沉浸在课下自由玩乐的氛围中，不愿意主动走进课堂。而丰富多彩的生活图景对学生具有较强的吸引力，并且生活元素也可以在一定程度上中和数学的枯燥。因此在小学数学课堂上，教师可以通过有效的手段给学生呈现一些生活图景，借此引出数学知识或数学问题。从而唤起学生的学习激情，促使学生主动投入到课堂思考与探究。

例如：在学习《小数的初步认识》这一课时，我先在多媒体屏幕上展示超市中一些商品的价格标签，比如：圆珠笔1.5元/支、苹果3.5元/斤等等，这时学生的目光马上被吸引过来。于是我提问道：“这些标签上的数字有什么特别之处？你在哪些生活场景中见过这种数字？”学生先是说明这些数字中都带有一个小点，然后举出天气预报给出的温度、体重秤上显示的重量等例子。我表示赞许，并继续问道：“那么同学们知道这种数应该怎么读吗？它代表什么意思？”在前面生活情境的感染下，学生对这一问题产生兴趣，主动打开课本寻找答案，从而为高效课堂的构建打开良好开端。

2.重现生活场景，优化课堂训练

数学知识比较繁杂，而小学生的理解能力和记忆能力都十分有限，所以在课堂学习中，学生必须及时巩固、及时训练，才能做到对所学知识的深刻掌握，这便体现了课堂训练的重要性。但是，数学训练一般都会涉及到大量的计算，很多学生对此十分反感，不愿意主动参与课堂训练，进而影响了学习效果。为此，在小学数学课堂的训练环节，教师不妨根据知识内容的特点给学生创设相应的生活场景，引导学生应用数学知识进行某一项生活活动。从而增强学生的学习动力，优化课堂训练的效果。

例如：在学习《多位数乘一位数》一课时，我便给学生创设生活中常见的购物情境。首先我在黑板上画出一些商品，并标注价格，比如：篮球284元/个，运动鞋98元/双，小型冰箱538元/台等等。然后我请一名学生上台担任售货员，其余学生则扮演消费者，轮流上前购物。同时我提醒学生，每件商品每人购买不得超过十件，以避免出现多位数乘两位数的计算情况。在此过程中，消费者先报出所要购买的商品及其数量，接着售货员和消费者同时在黑板上计算商品总价。如果二人计算正确，则视为交易成功，其他学生可以继续购物。通过这种方式，可以给课堂营造浓郁的生活气息，提高学生参与课堂训练的积极性，进而促进学生对知识和技能的深刻掌握。

3.加强生活实践，实现学有所用

大到航空航天，武器研发，小到银行储蓄，超市购物，无处不需要用到数学知识，这说明数学为社会的发展进步提供了强大助力。所以数学教育要走向社会和生活，这样才能让学生意识到数学的实际价值，进而坚定学生的学习信念。并且，对于小学生来说，能够将数学知识应用到实际生活中，甚至解决一些重要的问题，无疑是一件令人自豪的事情。因此在小学数学教学中，教师可以适当给学生布置生活化课题，促使学生加强数学实践。从而培养学生的数学应用意识，促进学生数学能力的进步。

例如：在学习《面积》一课后，我给学生布置如下生活化任务：

（1）数学书封面的面积是多少？你能利用数学书估计出课桌、茶几、一块地板砖的面积吗？

（2）小明租了一个单间，经测量得知，地面长为5米，宽为4米。冬天需要交暖气费，每平米22元，请问小明需要交多少暖气费？

在以上任务的驱动下，学生会利用课上所学的知识去计算身边一些物体的面积，并尝试解决生活实际问题。而在课堂展示环节，我会让学生分享自己完成任务的经过，以及在实践过程中学到的新知识。通过这种方式，可以帮助学生实现学有所用，使学生对数学有更深层次的理解；也能让学生获得成就感和满足感，使其形成对数学经久不衰的学习兴趣。

总之，作为小学数学教师，要从学生的兴趣出发，带领学生从生活中发现和学习数学，并引导学生将知识回归于生活。从而展现数学的独特魅力，让学生取得更好的学习成果。

参考文献：

[1]李兴吉.生活化教学在小学数学中的运用[J].华夏教师,2017(24):87.

[2]王志贵.小学数学学习生活化浅谈[J].青海教育,2017(12):44.