分层作业促进初中数学整体教学成效提升

分层作业促进初中数学整体教学成效提升

徐凯丰

浙江省永嘉县岩头镇港头学校

【摘 要】 分层教学法是一种比较有效的教学方式，适用于初中数学教学工作，有利于挖掘每位学生的学习潜能。那么在实际教学中，教师应注意哪些教学因素，才能充分发挥分层教学法的效用呢？下面本文以初中数学教学为例，就如何运用分层教学法展开如下研究，旨在提升初中数学教学的质量。 　　【关键词】 初中数学  分层教学法  应用  研究 　　前言 　　当前，许多教师受到传统应试教学的影响，仍然以同一种教学方式来对待每位学生，并没有考虑学生的知识基础以及智力状况，导致学生无法适应教师的教学要求，进而影响到教学的效率和质量。作为一名初中数学教师，应该积极转变传统的应试教学思维，创新教学的方式，才有可能提升教学的质量。其中，分层教学法是教育时代发展的产物，能够激发每位学生的潜能，值得教师加以利用。那么本文将从以下几个角度，谈谈如何借助分层教学法来提升初中数学教学质量。

一、数学作业分层设计的重要性 　　在当下初中数学教学过程中，部分教师受到传统教学理念的影响，在布置数学作业这一环节，仍然存在一些问题对学生进行有效的知识巩固产生影响。其主要表现在：一，作业习题形式较为陈旧滞后。在传统理念下的数学作业，教师布置的习题形式较为固定，并且过于陈旧，其中应用题与计算题占据大部分内容。尽管这种教学方式能帮助学生加深对数学知识的记忆，但是却不能有效的考察出学生对数学知识的掌握程度，使得学生无法明确自身是否存在问题，学生课后复习巩固的效果不尽人意。二，没有尊重学生个体之间存在的差异。在传统理念下，教师在布置数学作业的过程中，没有基于学生之间的个体差异性，忽略学生之间的个性化差异，要求学生数学作业的内容与完成时间是相同的。教师忽略了学生在学习过程中，由于受到诸多因素的影响，使得学生个体之间的学习能力、理念能力以及记忆能力之间存在一定的差异性，学生对数学知识的掌握、理解程度不同。所以，在传统理念下的数学作业，无法满足整体学生的需求，对所有学生共同发展、进步产生一定的影响。三，作业缺乏一定的实践性。在传统理念下，教师在布置作业的过程中忽略了与实际问题之间的联系，只重视学生的结果，不重视学生的解题过程，使得学生只会将所学知识进行生搬硬套，学生缺乏将所学知识运用到实际生活中的能力，缺乏实际解决问题的能力。而在初中数学教学中进行分层设计数学作业，教师需要从不同的角度去观察、衡量每位学生的实际学习情况，并以此为背景进行个性化的作业设计，在提升学生对数学知识理解与记忆的同时，帮助学生树立正确的数学观，进而端正学生学习数学的态度，树立学习数学的自信心，进而有效培养学生的数学综合素质。

二、如何借助分层教学法来提升初中数学教学质量 （一）收集和掌握学生实情，为分层教学做好前期的调查准备 　　分层教学法不同于以往单一的教学方式，它更注重学生的特质，尊重学生的学习需求。可是，教师想要借助分层教学法来提升初中数学教学质量，就必须先了解每位学生的知识基础、智力状况以及思维方式，才能将学生有效地分为若干个教学层次，进而针对每个层次制定对应的教学计划。所以，分层教学的第一步就是收集和掌握学生的实情，对学生的学习特质做全面的了解，这样才能为分层教学做好前期的调查准备，确保制定出来的教学计划合情合理，从而对学生的学习能够起到指导性的作用。 　　以《绝对值》教学为例，每个学生的知识基础、智力状况以及思维方式都存在差异，不可能都适应同一教学难度，教师必须先了解学生的个人特质之后，再制定出具体的分层教学计划，这样才能让同层次的学生获得有益的课程教学。那么在开展《绝对值》教学之前，教师可以利用测试、交流等手段，对学生的个人情况进行全面、科学地了解，从而获得有价值的学生实情。比如，教师先让学生们利用课前时间展开相关的预习准备，然后采用测试的方式对学生的知识基础、智力状况进行评估;如设置一些关于绝对值概念的客观题，以检测学生对绝对值的认知程度，从而评估学生的个人能力。此外，教师也可以利用课余时间，与学生进行学习上的交流，询问学生一些关于“绝对值”的问题，并试探性地询问学生是否了解“绝对值”知识，从而为分层教学目标的制定提供必要的学情信息。 （二）依据学生的学习实情，客观制定分层教学的目标 　　在初中数学教学中，教学目标的明确是数学教学工作开展的前提条件，教师必须明确好分层教学的具体目标，才能安排分层教学的各项教学任务，进而让数学教学工作有章可循。通过之前学情的调查，教师基本了解学生的知识基础、智力状况以及思维方式;那么针对学生呈现出来的学习特质，进一步对学生进行学习组合分层，从而明确各个学生组合的教学目标，以提升数学教学的针对性和实效性，促使每个层次的学生都可以获得学习的进步，最终体会到数学学习的乐趣和价值。 （三）基于分层教学的目标，实施针对性的数学教学方法 　　在以往教学中，部分教师的教学方法比较单一，没有积极对教学方式进行创新，导致教学千篇一律，与分层教学目标严重不符。所以，在确定分层教学目标之后，教师应该基于分层教学目标，实施针对性的数学教学方法，并结合实际的教学情况，对数学教学方法进行创新，才能增强学生的学习体验，进而让学生对数学课程产生学习的兴趣。 三、结语 　　总之，分层教学对初中数学教学有着重要的意义，有助于提升数学教学的质量。所以，教师應该抓住分层教学的特点，制定有效的分层教学目标，并结合创新的教学方式，以促进初中数学教学工作的发展。 　　参考文献 　　[1] 陈金堆.分层教学法在初中数学教学中的实践探析[J].课程教育研究，2015，29（12）：132-133. 　　[2] 刘玫.初中数学教学中分层教学法的应用[J].数学学习与研究，2018，5（1）：101-101.