常州市本地家庭幼儿与外来务工家庭幼儿在亲子活动中的行为表现与成因分析系列论文 ------ 改进策略

常州市本地家庭幼儿与外来务工家庭幼儿在亲子活动中的行为表现与成因分析系列论文 ------ 改进策略

张秀华 2. 王静

1. 常州市航空技工学校 213000

2.常州市新北区吉的堡双语幼儿园 213000

七、亲子活动中行为差异的改进策略

（一）完善社会教育

幼儿园教育是我国教育的起始阶段，也是我国基础教育的重要组成部分。幼儿园教育同时也是社会教育的一部分，是终身学习的奠基阶段。摘掉社会教育对幼儿园教育的“有色眼镜”是改善亲子活动中行为差异的必要阶段。由于幼儿园教育的特殊性，社会对幼儿园教育存在很多的误解。认为幼儿园教育可有可无，这也是我国幼儿园教育没有被列入义务教育的中要原因之一。幼儿在幼儿园教育阶段学不到东西，幼儿可以在家里接受家庭教育从而代替幼儿园教育。正是社会对幼儿园教育的不尊重，才导致幼儿园组织的亲子活动得不到社会的尊重，得不到家长的重视，因此在亲子活动中产生的各种行为差异才遭到忽视，行为差异背后的原因也没有得到及时的纠正。

（二）发挥园所主导作用

幼儿园在幼儿园教育中发挥着主导作用，而幼儿家庭在幼儿园教育中是主体作用。幼儿园具有合法性的教育地位，有完善的教育系统，有明确的教育目标，更有坚定的教育领导方针。当幼儿园教育和家庭教育产生缝隙时，幼儿园要及时反思自己的教育策略，用科学的眼光来解决教育问题^[20]。在幼儿园亲子活动中，发现了外来务工家庭和市本地家庭幼儿产生的行为差异时，应以敏锐的教育目光来研究教育策略。通过幼儿园和家庭的共同探讨与合作，针对不同形式的家庭，产生不同的教育方案，做到因材施教。幼儿园也要跟随教育改革的主力军，推进教育改革的步伐，同时更新自己的教育观念，让教育更上时代的要求。幼儿园承担着为家长提供育儿指导的重要策略，提供科学的家庭教育方式，更新家长的教育观念。在幼儿园亲子活动设计与安排的过程中，考虑到不同家庭幼儿生活经验以及父母的时间。

（三）提高家庭教育水平

家庭教育是幼儿园教育的重要组成部分，家长是幼儿的第一位老师。不是所有的父母都能成功地成为幼儿的“第一位老师”，父母也是需要学习才能成为老师的。父母的社会地位，经济水平，学历水平，人生阅历都会影响其育儿观念，从而形成不同的家庭教育方式。不同的父母，不同的幼儿，不同的家庭教育环境，但有统一的教育目标就是促进幼儿全面健康的成长。父母的家庭教育理念终归于尊重、平等、开放。

（四）加强幼儿社会性水平

幼儿的社会性水平不是在自然发展中习得的，而是要通过家庭教育和幼儿园教育有目的引导才能得到完善。家长需要针对不同气质类型的幼儿提供不同的社会性交往方式，告诉幼儿正确的交往技能。如果幼儿的气质类型是属于胆汁质，容易冲动、易情感用事，家长就需要告诉幼儿理性的交往方式。在家庭教育氛围中，营造安静、和谐的、开放的氛围。若果幼儿的气质类型是属于抑郁质，家长就需要鼓励幼儿大胆的进行交往，为幼儿交往创造积极的教育环境

结 语

外来务工家庭幼儿不断的进入幼儿园与本地家庭幼儿的在园表现形成明显的差异。笔者选择了具有明显家庭环境差异的A幼儿园进行观察，通过针对亲子子活动中幼儿的活动期待、活动准备和人际交往三个方面的行为进行观察记录。由于考虑到幼儿语言表达能力以及行为表现的差异，通过对家长进行访谈来探讨外来务工家庭幼儿和常州市本地家庭幼儿在亲子活动这三方面产生行为差异的原因。在活动期待的行为调查过程中，通过观察幼儿在教师宣布活动消息后的言行，以及与家长的互动情况来判断幼儿的活动期待值。在活动准备过程中，对亲子活动过程中两种不同的活动进行活动准备的调查。一种是水枪游戏，观察幼儿服饰准备的情况。一种是水果派对，观察幼儿在派对中准备水果的数量以及品级种类。在人际交往方面，，通过观察幼儿的主动交往频率以及幼儿交往对象的选择，幼儿与自己父母的交往，幼儿与幼儿之间的交往，幼儿与其他家长之间的交往。通过笔者在活动现场的实践观察记录后，将幼儿的行为进行数据的量化，从而用数据来说明行为产生的差异。外来务工家庭幼儿是城市兴起的产物，也是时代发展必然的产物，社会和幼儿园都有必要为外来务工家庭幼儿撑起一片天，让他们在这个第二故乡中健康成长。