“互联网 +”时代法学教学模式创新分析

“互联网 +”时代法学教学模式创新分析

刘亚芳

许昌电气职业学院 河南 许昌 461000

摘要：随着科学技术的不断创新和进步,“互联网+”已广泛应用于各行各业,指出当前社会未来发展的方向,许多行业完成互联网和传统的生产方式,实现了伟大的变化和发展,特别是对当前教育行业,“互联网+”的应用使传统教育模式在小,教学方法单一等都有了很大的改进，实现了培养的新措施。从的角度来看当前的法律教育,由于其内容繁多,和重要的知识教学主要依靠老师解释,许多学生不能有效地学习,在这种环境下,“互联网+”的使用,使学生通过网络来巩固知识,教师可以利用网络从各方面的法律知识,加深学生的印象,非常有效。

关键词：“互联网+”；法学教学；模式创新

引言

“互联网+”成为高等教育创新与发展的核心动力，为课程改革工作提供了有力支撑。法学作为我国高等教育一个重要组成部分，理应针对现有教学问题和互联网技术的发展不断创新教学模式，实现“互联网+法学教育”的升级。

1互联网+”对法学教育的促进作用

1.1改善学习方式

在互联网背景下，各种信息的传输方式更加便捷。网络具有开放性特征，能够实现资源共享。因此，“互联网+”为教育领域提供了新型的授课方式。在高校的法学教育工作开展过程中，教师应充分将互联网应用其中，为学生打造多元化的教学方式。高效利用信息技术，促使高等教育模式不断创新和变革，打造出网络、数字为一体的高等教育体系，为建立随时学习、随处学习、人人学习的和谐社会奠定基础，培养出具有创新能力的人才。

1.2拓宽学习路径

“互联网+”的兴起，促使大量自媒体的客户端被人们广泛应用，如:微博、微信等，学生通过这些客户端可获取法学知识信息。高等院校的法学教学应立足于时代发展，在专业课教学过程中引入信息技术，结合互联网优化教学方式，促使高等教育不断发展。“互联网+”环境下，产生了大量的数据信息，在法学教学过程中，可利用数据技术模拟出法律实务，帮助学生进行知识实践。在“互联网+”环境下，可进一步拓宽学生的学习路径，同时新型教学模式可激发其学习兴趣，让学生置身于实际的场景中，高效利用法律知识解决问题。

1.3提高学生综合能力

在“互联网+”环境中的高校法学教学，打破了传统的教学模式，使授课环节内容丰富，教师根据此学科的知识特征，将实际的案例进行仿真设计，利用网络查找案件经过，将其过程整体还原，学生可按照教师为其设定的角色展开练习，强化其实践分析能力。在此环境下，促使高校法律实务相关工作得以完善，强化法学专业学生的职业技能。例如:学生可更精准地识别出经济类案件，通过众筹、P2P以及微信等手段，识别出网络中的传销、诈骗以及非法融资等犯罪行为。教师通过仿真技术，对各类犯罪活动展开模拟，让学生深入体会各种违法行为，进而强化专业知识掌握能力，提升学生综合素质。

2当前时代在法学教育中应用“互联网+”的应用挑战

2.1教师的教学不够完善

虽然教师在不断地完善自己的知识体系，但是随着社会的发展，教师完善自己知识体系的速度已经远远赶不上社会发展的需求，这就使得教师在教学中存在一定程度上的停滞，进而使得学生们不能实现与时俱进的法学教育学习。而且，在传统教育中，很多教师在教学时使用的教学方法较为枯燥，限制了学生们的学习兴趣，使得整体的教学质量始终无法提高。而“互联网+”技术的使用对于教师们来说也是一种新的挑战，作为一个传统教育行业中的教师，除了相关计算机信息专业教师之外，几乎大部分的教师在运用计算机时都只有有限的技术水平和知识水平，无法将法学知识与互联网技术相融合。这就使得整个教学缺乏一定的合理性，甚至还会出现反作用的情况。另外，有些较为传统的教师甚至还会对“互联网+”的教学方式存有一定的偏见，认为该方式是一种拔苗助长的方式，不符合传统的教学方法。还有的学校虽然大力加购了很多的教学设施，但是对于多媒体教学工具的引用却太少，导致无法满足多个教学课堂的使用，这也就使得法学教育无法达到完善的“互联网+”的运用。

2.2学习积极性不高

法学教育是一门比较复杂的课程，而且还受到了一定应试教育的影响，使得考试的内容十分单一。很多教师为了能够让学生们通过考试，一味地展开高比例的知识学习，完全忽视了学生们的自主学习。而且与此同时，很多学生受到传统教学带来的困扰，自己也没有学习的积极性，认为法学教育课堂十分枯燥且难懂，所以很多学生长久以来已经丧失了学习法学的积极性，就算引入了“互联网+”的教学方式，他们也提不起兴趣。从而使得整体的教学质量效果得不到一个好的提升。基于以上背景，“互联网+”技术的使用在短时间内还无法改变大学生对于法学学习的看法，在日常的学习中也很少会选择在平台上学习法学知识。这种行为长久发展下去，就会使得学生们产生一定的抵触心理，上课时不认真学习，考试的时候又临时抱佛脚，整个大学生活则完全被荒废。所以，给学生们树立正确的学习观念，改变当前单一的考核方式，科学地与“互联网+”技术相融合，是目前工作中的最大挑战。

3“互联网+”条件下法学教学模式的创新

通过以上分析可以看出，“互联网+”可以充分解决法学教学工作中的问题，有效促进法学教学内容、方法和方案的升级，提高课程教学的质量。当前，高校法学教师可以从以下几个方面推进“互联网+法学教育”的发展。

3.1打造“线上+线下”协同教学模式

当前，传统线下教学模式仍然是开展法学教学工作的主要方式，网络教学发挥着补充、协调的作用，二者主次鲜明，缺一不可。法学教师在准确把握线下教学与线上教学主次关系的基础上，积极打造“线上+线下”的协同教学模式，即以特定“课程”为设计单元，详细分析各章节、各知识点的内容特征和教学方式，总结线下教学的缺陷和不足，继而开发课程APP、慕课与微课资源、直播教学方案等，并将其植入常规教学方案之中，补充线下教学的不足。如“法律逻辑学”课程内容比较抽象，尤其是“归纳逻辑”的有关问题比较复杂，教师可以制作归纳逻辑微视频，借助图形设计与表现技术，为学生提供清晰、直观的内容；学生在课后利用手机、电脑、iPad等随时观看和学习。这种有效整合线下与线上的教学方法，拓展了课程教学的手段，增强了课程教学的趣味性，激发了学生对于法学课程的学习兴趣，提高了课程教学质量。

3.2创设“常规+网络”的综合课程

在教材、法律、法规、经验基础上建构起的常规教学内容，自然是法学课程的主体教学内容，但教师还必须融入最新的案例、素材、知识，如此才能实现法学教学的与时俱进，拓展学生的综合素养，增强学生对于互联网环境下的司法工作的适应能力。当前，高校法学教师要创设“常规+网络”的综合课程，即在常规教学内容中融入网络环境下的关联知识。第一，法学教师要充分关注网络信息，通过新闻网站、主题网站搜集教学素材，更新法学课程教学内容。第二，法学教师可以采用翻转课堂的方式，设定“知识主题”，鼓励学生自己搜集和分析素材，制作PPT，尝试进行教学活动。第三，法学教师应积极探索“互联网+”环境下的司法工作创新方式，引入一些新的与大数据、信息技术、应用软件相关的知识点，对学生实施创新性、探索性教学活动。

3.3实施“仿真+模拟”的实践教学方案

传统的高校法学教学实践环节大都是在课堂内进行，内容有限、形式单一、过程简单，很难达到系统性、深入性的实践效果，更无法接近实际司法工作情境，由此带来了高校法学教学重理论轻实践的问题，最终造成课程教学与实际工作的脱节。当前，高校法学教师应积极开发对于“互联网+教学”的应用，如创设仿真实践平台、在线模拟实践方案，在网络虚拟情境之中建构起一套与实际司法工作环境、流程、内容、方法相吻合的虚拟工作机制，结合线下法学理论教学内容，制订系统的在线实践教学方案，安排学生在仿真实践平台或者是模拟实践方案中担任一定角色或工作，使其据此开展实践操作活动。这一方面拓展了法学课程实践教学的项目，丰富了实践教学的内容和形式；另一方面，还强化了法学实践教学的真实性，使学生更好地感受司法工作环境，积累丰富的经验，以便更好地适应未来工作的需要。

3.4丰富教师队伍结构

为丰富高校法学教学内容和方法，可向内部引进多元化的法学人才，丰富教师队伍组成形式。例如:聘请法官、律师、企业法务或者检察官等担任法学专业的兼职教师，这些人员具备丰富的执业经验，可丰富课堂授课内容，拓宽学生视野，让其对法律相关职业有更真实的认知，进而掌握部分法律实务经验。在授课环节，教师应充分发挥“互联网+”的作用，对教学内容合理设计。例如:在微信平台中建立学习讨论群组，针对当前的热点案件和学生之间展开探讨。利用网络资源的同时，以兼职教师丰富的从业经验，和学生展开沟通与交流，培养学生对未来职业有更明确的认知。学生的职业素养需要日积月累才能形成，在互联网的应用下，结合教师的职业能力，让学生心中的法律思维与理念逐渐生华，进而形成批判性思维。此外，在教学环节，教师还可高效利用资源库展开案例教学，收集热点案例的资料，展开课堂讨论，将学术界以及实务界权威人士的见解融入其中，打造资源共享学习模式。在互联网技术的应用下，促使高校法学教学过程更加完善。

3.5仿真模拟职业实训

法学专业学生毕业之后的就业方向为律师、法官、法务或者检察官等。以上职业需要人才具备较强的专业技能以及职业技能。为此，在教学过程，应将职业技能融入其中，提升学生适应社会能力。仿真模拟(VR)实训可按照学生对不同职业的兴趣，制定出多样化的训练内容。例如:在实践教学时，教师可利用仿真模拟和互联网为学生创造出真实的角色模拟环境，让学生进行全面体验，锻炼其从事法律行业需要的判断、分析等能力。在对某个案例进行分析时，可站在不同立场表达出不同的观点。教师可通过仿真实训和互联网的融合，为学生创造互动课堂，提升其实践能力。

结语

总体来说，“互联网+教育”是我国高等教育创新发展的主要趋势。当前，高校法学教学面临着停留在常规课堂教学、教学内容滞后于生活实际、教学体系重理论轻实践等问题，弱化了教学质量。而实施“互联网+法学教育”工作则可以营造多样化与便捷性的在线教学方式，提供丰富性与即时性的课程教学案例，开展新颖性与高效性的实践教学活动，可有效解决法学教学工作存在的问题。基于此，高校法学教师需要积极打造“线上+线下”协同教学模式，创设“常规+网络”的综合课程，实施“仿真+模拟”的实践教学方案，从而实现“互联网+法学教育”的升级，跟上教育信息化的发展趋势，进一步提高教学质量。

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