浅谈幼儿园区域活动价值所在

浅谈幼儿园区域活动价值所在

栾霞

山东省滨州高新技术产业开发区实验幼儿园

《指南》中明确指出教师要为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”，每个园所积极创设环境为幼儿提供活动的机会，其中区域活动是“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿自尊心和自信心”最有效的措施，然而，怎样让幼儿园的区域活动更有价值？这个话题大家很熟悉，但在幼教路上，却是孜孜不倦探索着的问题。

1. 幼儿活动的指向性，让活动效果更明显

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。现在的园所都非常重视区域活动，走进活动室，像常见的娃娃家、“烧烤店”、小医院、小超市等等，琳琅满目，应有尽有，孩子们玩的也不亦乐乎。但是基本固定的区域活动，幼儿玩的时间长了，没有了新鲜的玩法，就失去了兴趣。每个不同年龄段的幼儿，在具体的操作过程中，发现有着不同的学习特点。譬如，小班幼儿在家习惯于独自玩玩具，教师要提供充足数量的相同玩具，刚开始在活动区内，可以让幼儿自由走动，要有一定的指向性，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。活动时不强行分配，可以暂时满足幼儿独享玩具的愿望慢慢其它区域也引起了他们的注意，在走动的过程中，学会交往、分享、合作。再到他们不限于玩具的时候，可以扮演角色，学习穿脱衣服、系纽扣。还可以创设操作区，练习串珠子、玩图卡、涂色等。

到中大班，幼儿已经有了一定的规则意识，对于班级活动区已经比较熟悉，进入活动区有了一定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中常常很快完成一区域的活动，然后会选择其他区域进行再次活动，也有的小朋友则随着主题活动的开展，会不断地去创造、去发现。通过对幼儿区域活动中的学习特点的探索，得出：教师要善于发现幼儿的学习兴趣，随时了解幼儿的学习经验，精心设置相应的活动区域，孩子们比较喜欢绘本故事，创设情境指导他们去表演，积极满足幼儿的活动需要，充分尊重幼儿的学习特点，逐渐培养幼儿的学习习惯，努力成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

同时，教师根据自己的教育理念把活动内容和过程进行墙饰，帮助幼儿进一步直观理解、回忆活动的内容和知识，巧妙地把区域可操作的部分融入其中，更能发挥区域活动的价值。

2. 教师介入的适时性，让活动过程更完善

新《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助，要扮演好观察者和指导者的角色。幼儿在自己的区域玩的不亦乐乎，不喜欢被人打扰。教师可以可以“靠近”，可以“静观”。教师的介入指导要适时，只有当幼儿确实因本身经验能力局限，探索活动难以继续时才给予一定的支持。在“汽车之家”区，幼儿都挤在一起想开一辆车，这时还争论不休，有点闹得不可开交了。这时，教师以客户的身份介入，问服务台的负责人迪迪，“买汽车的人人需要先开车吗？是不用拿号排队的吗？没有人安排试驾吗？”迪迪一听，看了看，便开始维持起了秩序，很快，孩子们就排起了一条长队。整个活动中，让孩子们真正做区域的主人，切实发挥区域活动的教育价值。

在区域活动中，教师应该怎么介入，以什么身份介入，什么时间介入，显得尤为重要。这就要求教师必须充分了解幼儿活动的内容，熟悉每一区域材料的功能以及使用方法，有的放矢地观察幼儿活动情况，最低限度地适时介入，给予支持性的帮助启发引导，在幼儿区域游戏的过程中，做幼儿的支持者、合作者、引导者。

3. 材料投放的多样性，让活动内容更广泛

大自然是区域活动创设的源泉，农村自然资源为开展活动活动提供了丰富的物质条件，充分挖掘地域优势，通过家长、老师搜集材料，对其进行筛选，沙、谷类、豆类、种子、瓜子、果壳等作为粘贴材料，芦苇、蒲子、毛线、火柴棒、小树枝、塑料绳、雪糕棒等作为操作材料。各种树木、叶子、花朵，孩子们比较熟悉的狗、鸡、猫图卡等，都可以根据材料的时间性和季节性形成活动题材，教师提前了解区域活动中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等。

在区域材料投放上，以满足并尊重幼儿发展的个体差异为原则，合理利用空间和大量丰富的材料, 开放性地创设区角的环境和投放材料，可以使每一个孩子找到适合自己的位置和活动内容。区域创设中还要去深入了解孩子们真正需要的是什么、他们最近关注的是什么、当前社会在孩子们中间流行的是什么、能给孩子带来发展等等，然后创设出孩子喜欢并有意义的活动区域环境，做到分发挥材料的价值。

四、打破区域的局限性，让幼儿活动更主动

班级区域活动开展中要敢于打破以往明显的区域界限，通过投放多种玩法的材料，既要考虑幼儿的班级特点、年龄特点，也要考虑幼儿的个性差异，还要兼顾到个体儿童心理发展的特殊要求和愿望，让幼儿在活动中自发地创造富有个性的玩法。教师和幼儿共同搜集材料，根据自然材料本身所具有的特性，设计了《美丽的海底世界》《好玩的扑克牌》《多变的铜丝》《纸盒小镇》等，区域活动给幼儿提供更多的活动机会，幼儿无需受到“自己与集体同步”的约束，他们自己选择活动材料，自己决定活动形式，自由选择同伴交流，在轻松愉快、积极自主的状态下尽情创作，更好地满足了不同层次幼儿的创作欲望，从而培养幼儿的创造能力。娃娃家里，孩子们可以削皮、切块、搅拌、揉揉、捏捏，制作美味的菜肴；可以在表演台上展示才艺、语言讲述故事或者经历，实现培养交往能力、动手能力、语言表达能力的多方面提高；在动手区里，各种各样的图形，纽扣、串珠、毛根等不同的连接材料，激发出孩子们大胆思考的浓厚兴趣，图形可以变成可爱的蝴蝶、机器人、城堡……美工区里纸盘、光盘、贝壳、果冻壳，各种各样的瓶子，孩子们选择不同的材料制作出独一无二的工艺品。

综述，区域活动的目的是通过让幼儿自己发现、自己总结、自主探讨、尝试中习得经验，满足了幼儿不同的发展需要。为幼儿提供了更多的自主活动机会，对幼儿的发展有着重要而深远的作用，这也是其活动价值所在。我们每一位幼儿教师都会为此而不断努力、不断摸索，创设、寻找出更多有利于孩子发展需要的有趣、有效、无约束的区域活动，给他们的美好童年留下珍贵的回忆。

作者：栾霞 通讯地址：山东省滨州高新技术产业开发区实验幼儿园 手机：13854307116