新课程理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性研究

新课程理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性研究

罗 兰

黔江区中塘镇中心小学校 重庆 409000

摘要：近年来随着我国教育教学的发展，新课改的不断深入，数学这一学科在我国小学教育教学中占据非常重要的教学位置，因此新课程理念下怎样提高小学数学课堂教学有效性，提高小学数学课堂教学质量至关重要。因此广大数学教研人员要更好地为学生呈现出高效且新颖的教学方法策略，更好地帮助学生数学学习进步与发展。数学这一学科相较于其他学科而言难度系数较高，不仅要求学生要具备较强的思维逻辑，还要求着小学数学教研人员的教学能力也要不断提高。因此新课程理念下想要有效提高小学数学课堂教学的有效性，创新的教学方法模式，具有针对性的教学策略起到十分关键的作用^[1]。

关键词：新课程理念；小学数学；教学有效性；教学策略

小学是学生接触学习的基础时期，同样也是良好学习习惯养成时期，因此有效在小学数学教学中重视对小学数学课堂教学的有效性，对于学生数学学习进步与身心发展起到促进的作用。小学时期的孩子，正在逐渐形成自己独有的思维模式，因此新课程理念下提高小学数学课堂教学有效性，还能一定程度上帮助学生提升创新思维能力，因此数学教师定要注重创新数学课堂教学方法模式，以吸引学生学习兴趣，培养学生思维逻辑能力作为提高教学有效性的核心内容。因此本篇文章将重点对新课程理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性进行分析与研究，并提出具体的小学课堂数学创新教学策略，详见下述。

1 创设情境激发学生数学学习积极性

兴趣是开展一切活动的重要动力，对于小学时期的学生来说更是如此，小学低年级的学生具有对一切未知事物好奇的特点，因为为了有效激发学生对于数学学习的兴趣，教师可以有效根据这一特性对其进行数学教学，设计数学教学方法模式，教师需要注意的是，定要将学生学习建立在兴趣基础之上，从而更好地引导学生投入到数学学习当中去，创设情境教学方法模式近年来被广泛应用，因此为了有效激发学生学习兴趣，教师可以有效利用创设情境，来进一步激发学生数学学习积极性,最终目的是为了切实有效地提高小学数学课堂教学的有效性^[2]。

举个例子，比如在对“十以内加减法”这一课节进行教学时，为了有效在数学教学中激发学生数学学习兴趣，教师就可以创设情境的教学方式，在教学过程中融入一些带有情节的小故事进行辅助教学，激发学生学习积极性。比如在教学中为学生创设这样一个情境“动物园内小熊猫还有两天就要过生日了，他举办了一场生日宴会邀请了动物园中很多小动物来参加，生日当天小白兔第一个到达生日现场并为小熊猫送了4个胡萝卜作为生日礼物，随后小猴到来并送给小熊猫6个香蕉作为生日礼物”通过这样的带有情节的故事情境创设对学生进行十以内加减法教学，就在很大程度上降低了学习的难度，从而利用创设情境的教学方法模式，更好地激发学了学生的学习积极性，从而更好地激发了学生的数学学习兴趣，然后教师在对学生进行提问：“那么请问这天小熊猫一共收到了多少生日礼物呢？”学生就会轻松计算出“4+6=10”创设情境的数学教学方法模式，更好地为一成不变的数学教学课堂增添了一份趣味性，从而引导学生在听完教师的故事后，更加积极地参与到数学学习当中来，从而更牢固的掌握数学十以内计算方法与技巧，一定程度上还提高了学生数学计算思维能力，更好地促进学生数学学习进步与提高。

2 新课程理念下有效利用错题资源提高教学有效性

2.1 诱导犯错，激发欲望

小学生在平时的学习过程中必然会出现错误，但是出现错误并不意味着学生缺乏一定的学习能力，或者是实力不强，因此，数学教师不仅要加强提升本身的教学水平，对课堂的引导方向加以调整，而且还应该组织开展生动有趣的教学活动，诱导学生犯错，以此来调动学生的探究积极性，从而实现提高数学课堂教学有效性。另外通过诱导犯错，在犯错的过程中总结经验，既能够活跃学生的逻辑思维，同时还有助于培养他们的创新意识。比方说，在学习《图形的初步认识》时，教师可以让学生使用小木棒摆图形，此时，一少部分学生可能会存在疑惑，基于此，教师可以让学生说一说原因，有的学生可能会说：“我只有四根小棒，无法拼成一个圆。”于是，教师可以让同桌之间展开讨论，对剩下的小棒加以整合，这样问题就迎刃而解了。但是，教师不应该直接指出学生的错误，而是应该在摆出图形的前提下，让学生数一数它们分别有几条边。就长方形、正方形与三角形而言，学生均持有相同的意见。然而，在回答圆时却产生了分歧。有的学生会说圆一共有八条边，还有一些学生会说一共有十二条边，或者是二十条边，那么，圆究竟有几条边呢？在此种情况下，学生一定会不停地产生争议。教师可以趁机让每名学生将圆片拿出来，并用手进行抚摸，这样他们就能够豁然开朗，并纷纷回答：“圆的一圈是弯弯的，我们拼出来的都有角。”“那是由于小棒比较少，多一些就能更像圆。”最后，基于教师的指导，学生就会知道小棒越多，拼出来的图形越像圆。由此可见，一个无意的诱导犯错，不仅达到了理想的教学效果，而且还推动了学生的全面发展。

2.2 善用错误，自主探究

数学的真正价值是创新，并不是模仿，另外，其本质是思想，并非技能。数学学习需要学生自行探究学习内容或者是进行创造，教师需要做的是引导与帮助学生进行再创造，并非向学生灌输现成的知识。所以，教师应该采用合理的方法纠正学生在课上出现的错误，并为他们提供反思的机会，引导他们回顾并分析自己的解题思路，从而让他们通过反思弄清自己出现错误的原因。比方说，以这样一道习题为例，将一块木条锯成五段，每隔三分钟锯一段，问几分钟能锯完？”此时，学生一定能够马上说出：“15分钟”。然后，教师再进行提问：“谁能运用相应的方法证明自己的答案是正确的？”此时，一些学生会拿纸条折，还有一些学生会用小棒折，或者是画图分析、列表，以不同的方式组织开展探究活动，找出导致错误出现的原因，从而获得正确的解题方法。除此之外，教师既能够在挖掘学生错误资源的过程中对课堂教学加以调整，同时还能够对学生的错误资源加以充分利用，引导学生积极展开探究。

2.3 善用错误，引导正确思维

在开展小学数学教学的过程中，部分学生犯错并非由于不认真，而是因为他们未能正确理解某个知识点，因此，当学生说出的答案不正确时，教师不应该立即指出来，而是应该引导他们自己推理答案，当其难以继续推理时，教师再详细地进行讲解，以此来帮助学生了解自己理解的误区。比方说，在解决与“倍”的相关问题时，一些学生“见倍就乘”，例如：“小丽买了20个绿色的气球，小红买的气球数量是小丽的3倍，小红买了多少个气球？”在解决此道题时，学生会误认为运用乘法进行计算，这主要是由于他们未能完全掌握“倍”的意义，因此，教师应该先让学生推理，当发现推理错误时，再将他们的误区指出来，从而能够帮助其充分掌握此知识点。

3 结束语

综上所述，素质教育改革新课程理念下，在小学数学教学中提高学生数学学习能力、激发学生数学学习兴趣的同时还要其时有效提高小学数学课堂教学有效性，这样才能更好地提高教学质量提高学生课堂学习积极性，潜移默化中引导学生真正的喜爱上数学这一学科，因此创新数学教学方法模式至关重要，要将激发学生数学学习兴趣作为教学导向，从而让学生在轻松愉悦的环境下更好地学习数学，更好地提高小学数学课堂教学质量，更好地帮助学生进步^[3]。

参考文献：

[1]张守军.新课程下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究,2019(22):140-141.

[2]徐兆国.新课程理念下“如何提高初中数学课堂教学的有效性”[J].数学学习与研究,2018(15):101.

[3]鲍银霞,杨爱华.新课程理念下小学数学课堂教学有效性观察报告[J].现代中小学教育,2011(03):23-25.