浅谈高中化学情感教育实施路径

浅谈高中化学情感教育实施路径

黄福娣

云南省腾冲第一中学

摘要：学生的认知活动与情感体验是密不可分的，在化学教学中，教师要充分关注学生的情感特点，通过引导和熏陶，发展学生情感中的正面因素，由此来促进学生学习的进步，实现人格完善。

关键词：化学课堂； 学生情感； 发展策略；

一、创设活动情境，培育学生情感

我们在组织化学课堂时，应该按照教学内容的设定来创设相应的活动情境，让学生产生身临其境、触“境”生情的感觉，这样的教学可以让学生获取更加形象而直接的信息，他们也将从中得到最为深刻而愉悦的体验，并快乐地融入学习之中。创设活动情境有多种方法，可以导趣入境、设疑入境、激情入境、以理入境等等。

比如在指导学生研究“化学能转化为电能”的规律时，教师怎样来完成情境的创设，让学生的情感获得激发呢?笔者在教学中是这样来安排的:拿出一张音乐贺卡，打开卡片，悠扬而动听的音乐开始播放，笔者突然将电池拿走，音乐戛然而止，正当学生郁闷的时候，教师拿出一个水果，提出问题:能否制作一个水果电池，让其为贺卡供电?这可是一个非常有趣的实验，学生的热情立刻被点燃，在教师的指导下，学生用锌片、铜片和西红柿制成了水果电池，并且成功地让音乐贺卡再次响起，这样的处理成功地让学生将化学世界和生活情趣联系起来，教师在此基础上引导学生开始思考:让音乐响起的能量从何而来?由于相关场景就发生在自己的手中，他们对其中能量转化的关系探索充满了兴趣和热情。

学生通过上述类似情境来进行学习，还能产生以下感悟:日常生活中存在着很多化学现象，隐含着很多富有趣味性的化学知识。这一想法不仅会大大激起学生的好奇心，他们的科学情感也将由此而发展，学习化学的兴致也愈发高涨。

二、融入德育素材，发展学生情感

教育性是我们化学课堂的重要特征，我们在教学过程中，要积极而主动地发掘教学中的德育素材，从而凸显课堂的教育性，同时教师也要尝试做到有理有据，以理说情，借事言情。

比如在指导学生认识硅酸盐工业时，我们为学生展示图片资料，让学生了解我国在这一方面的历史:早在新石器时代，我们的先辈就已经掌握制陶技术，我国因此也成为世界上最早掌握这项技术的国家之一；到了商代，人们在制陶技术的基础上，提高烧制温度，制造出世界上最早的瓷器；通过后人的努力，这项技术在随后的几个朝代都得到了长足的发展，制成的产品更是远销国外，“瓷”也成为中国在国外的代名词。

又如在进行高一化学“纯碱”的授课时，学生知道，碳酸钠俗名纯碱，是一种重要的化工原料，用途广泛，需求量大。可是在20世纪30年代以前，生产纯碱采用的是索尔维制碱法，其生产技术水平较低，纯碱的生产量很低，远远不能满足需求。后来，中国化学家侯德榜改进了生产过程和生产技术，提高了原料的利用率，减少了对环境的污染，降低了成本，使纯碱的产量大大提高。直到现在世界上仍普遍采用“侯氏制碱法”制造纯碱。

以上内容均展示了中国化学技术在古代和现代所取得的辉煌成就，从而让学生叹服于中国人民的勤劳和智慧，学生的爱国主义热情和民主自豪感也将因此而得到强化。

三、加强STS教育，提升学生情感

情感与需要存在着相互依赖、相互影响的关系，一方面情感是由需要产生并发展起来，另一方面情感也能调整人的需要。如果学生将自己的学习活动和探究欲望转化为内在的需要，那么他们也必然会产生主动学习、积极探索的情感。在化学教学中，我们加强STS教育，可以让学生明确化学学习的价值，提升他们的内在需要，强化他们的学习情感。

比如指导学生学习“硫及硫的化合物”时，我们可以将“酸雨”、“环保”等内容引入课堂，让学生自己在课前做好相应的准备工作，并在课堂上让他们相互交流。交流中，有的学生通过图片展示“酸雨对狮身人面像的侵蚀”、“酸雨过后农作物的枯萎”等，类似的画面让人触目惊心；有的学生走访了当地的环保机构，收集了很多我们身边的酸雨现象以及造成危害的数据；也有学生畅谈了自己防范酸雨危害的若干想法；……通过以上教学活动的安排，我们让学生充分意识到化学知识与生活生产实际的关联，同时学生的社会责任感和使命感也得到了强化，学好化学、善用化学、改造环境的信念也更加强烈。

化学教师要善于结合日常生活培养学生的化学思想，这就要求化学教师在教学过程要充分利用“中学化学源于生活，又运用于生活”的这一特点，引导学生将化学还原到生活中去。教师要带领学生在生活中认真观察，发现存在于人们日常中的化学现象，运用自己所学到的知识中并尝试解释这些问题，探究生活的本质。例如，将一块形状不规则的胆矾晶体放入饱和硫酸铜溶液中，经过一昼夜，再观察胆矾晶体就变得很规则了。通过学生对这种生活中常见现象的观察与思考，就很容易理解沉淀溶解平衡问题了。化学物质千奇百怪，很多的化学反应也妙趣横生，能够激发学生的学习兴趣，进而提高课堂质量，提高学生的学习效果。

高中化学教师有责任深度分析并研究自己的课堂和教育对象，要从化学教学的特点出发，激活学生的化学学习兴趣，并引导他们感悟隐含在化学学科中的人文情怀和价值体系，帮助学生以更加科学的目光来对待化学、对待技术。

参考文献

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