初中语文综合性学习中存在的问题及对策

初中语文综合性学习中存在的问题及对策

向浩

四川省 德阳市中江县凯江中学校

摘要：《语文课程标准》明确指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”也就是说“综合”从三个层面来讲：一是语文学习要求的听说读写的综合；二是语文学科与其他学科的综合；三是语文与我们的生活综合。本文基于初中语文综合性学习中存在的问题及对策展开论述。

关键词：初中语文；综合性学习；存在的问题及对策

引言

对于语文综合性学习来说，长期以来，很多人只把语文综合性学习当成语文课的一个活动，就像化学、物理实验课一样，用实验的结果检查理论的成立，从而认为语文综合性学习与听说读写教学没有多大联系，以致错误的把语文综合性学习当成某件事情发生后，学生针对这事表现出的反应，这样大大的束缚学生真正学习语文的目的。郑国民教授曾强调过:“综合性学习的理念不但要自始至终贯穿于语文学习的过程中，而且要渗透于语文学习的全部。”因此，我认为语文综合性学习不仅培养学生的创新精神和实践能力，更重要的是提高学生语文综合应用能力。

一、初中语文综合性学习存在的问题

（一）对语文综合性学习的重视不足

在语文学习和实践过程中，初中语文尤为关键，教师要抓住这一重要阶段对学生进行恰当的引导。一直以来，我国不断推动初中语文教学改革，但长期的应试教育严重影响了教学改革，中考的压力使得许多初中语文教师只能进行简单的教育教学实践活动，大部分教学活动流于形式，语文综合性学习所发挥的作用非常有限。学校将主要时间和精力放在如何提高升学率上，要求教师严格围绕前期的教学计划和教学要求，通过教学改革以及创新提高学生的学习成绩，语文综合性学习则不被重视。当前部分教师和学校领导者，缺乏长远的眼光及大局意识，难以意识到初中语文综合性学习的重要作用及优势，学生语文素养的培养及能力的提升直接被忽略。

（二）教材变革带来的不适应

（1）教材变革后语文“综合性学习”的次数减少带来的不适应，从次数来看，部编版语文教材比人教版（旧版）教材减少了一半学习任务，这让语文教师有了更多的时间、精力去组织学生完成“综合性学习”的任务，可在实际教学中不难发现，学习任务次数的减少并不能直接影响教学方式、教学评价、教学质量等方面的变革或提升。教师在面对语文“综合性学习”时表现得依旧与之前并无多大差异，有的时候甚至在语文“综合性学习”的组织、理解、创新等方面不如以前。（2）语文“综合性学习”内容变化带来的不适应。教师在组织学习过程中有意忽视语文“综合性学习”“实践性”“生活型”“研究性”的特点，不联系生活的实际，仅仅靠PPT完成教学，让学生有一种“隔靴搔痒”的感觉。教师未能充分适应语文“综合性学习”的要求，忽视弱化联系生活实际的要求，不能将“综合性学习”的理念贯穿教学过程，使教学的效果大打折扣。

（三）教师对综合性学习的内涵理解不够深刻

教师的教学能力以及综合素养，会直接影响到学生的参与积极性以及最终的教学质量。教师只能看到这种教学模式的外在表现形式，只通过简单模仿来引导、鼓励学生，因此，实际的教学质量不容乐观，学生难以意识到语文学习的精髓和价值。另外，部分教师直接采取宣讲综合知识的形式落实综合性学习，将时间和精力放在对前期写作素材的收集上，开展形式多样的活动课程。这种新瓶装旧酒的教学模式，严重影响学生的个性化成长，难以更好地体现语文学科的本质属性以及价值。同时，综合性语文教学实践活动的开展，也受到极大的束缚。

二、加强理论培训，让教师做到“心中有标”

对语文教师的培训不是简单的“读一读”“写一写”“谈一谈”，要真培真训。读课标是基础，对课标中对语文“综合性学习”相关内容要读通读透，读出自己的想法和感悟。在此基础上，让教师领悟课标要求在实际教学中的实践目标是关键之处，没有良好的实践，再好的阅读也是纸上谈兵。当然，对于培训的模式途径要在自学的基础上，通过专家讲座、名师示范等形式来完成，还可以借助网络条件实现线上线下的互动学习。

三、教师恰当选题

语文这门学科，是生活的产物，它来源于生活，最后也要运用到生活中去。那么什么样的主题才是适合语文综合性学习的呢？当然是生活化的主题。在新课改盛行的背景下，语文综合性学习是改革中的一大亮点，由于语文综合性学习自身的自主性比较强，教师可以选择贴近学生生活的主题，让学生意识到语文与生活的关联性。所以，初中语文综合性学习的主体可以来源于与学生所处的学校、家庭及在社会的所见所闻。例如,人教版语文教材综合学习中有一则题目《我爱我家》，这个选题贴近学生的实际生活，从学生家庭的角度入手，教师可以组织学生进行讨论与交流，充分调动学生在课堂上的积极性，这样才能让学生敞开心扉，打开思路。有的学生所理解的家并不是家庭的家，可能是班级这个大家庭，也可能是我们的国家。教师要尊重学生的发散思维，鼓励学生思维的多元性与创造力。

四、评价要多种方式进行

综合学习重在学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生的自主性和积极性，所以多鼓励是关键。学生在学习过程中，他们参差不齐：有的反应敏捷，有的淡定慢行；有的文笔突出，有的难落一笔；有的敢于发言，有的胆小羞涩。因此，我们的评价方式可以用书面，也可以用口头的。如果是学生群体讨论的，我建议用小组自我评价和相互评价进行，重在看合作态度与参与程度。

结束语

综上所述，语文综合性学习不仅是初中新课改的要求，更是提高学生语文综合能力即语文素养的必要途径。教师要根据学生所掌握的语文知识结合现实生活恰当的为学生选择语文综合性学习的主题，在语文课堂教学中，教师充分发挥自身的引导作用，并在课后构建多元化的评价方式，全方位考查学生的语文综合能力，在日常的教学实践中不断完善教学方式，对提高初中生的语文综合成绩有一定的帮助。

参考文献

[1]周进山.初中语文综合性学习中的问题及措施探讨[J].中国校外教育,2017(03):55-56.

[2]王宗荣.初中语文综合性学习现存问题及对策[J].学周刊,2017(07):53-54.

[3]刘宏伟.关于初中语文综合性学习存在问题及对策分析[J].内蒙古教育,2015(29):55.