浅谈如何构高效性的小学美术课堂

浅谈如何构高效性的小学美术课堂

林海龙

山东省临沂市莒南县第九小学

摘要：美术教育可以培养学生的审美水平，通过美学教育可以提高学生感受美、欣赏美、传播美的能力，美术教育是一种智力活动的教育，老师不仅仅要关注学生的分数，还要注重教学策略，要能够针对小学生的自身特点，为学生创设出一个生动有趣的学习空间。本文笔者就针对小学美术的高效教学进行探讨，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。

关键词：小学；美术；高校教学

小学阶段的学生思维较为活跃，并且具有一定的想象力，所以在这个阶段正是培养学生审美能力的最佳时期。因此，小学阶段的美术教学也就备受人们的重视。在小学阶段的美术教学中，我们应该根据学生的实际情况来进行教学的设计，以充分激发学生的参与性为本，开展多种形式的美术教学，以此来培养学生的审美能力，提升学生的美术绘画技能，并为学生今后的美术学业发展奠定一定的接触基础。接下来，笔者就结合多年的教学实践经验，从注重学生个体，培养学生创新能力；运用信息技术，提升学生审美能力；引入民间美术，给渗透学生美学观三个方面，谈谈如何构高效性的小学美术课堂。

一、注重学生个体，培养学生创新能力

与其他学科不同，小学美术学科的教学目标不仅仅在于教会学生现有的东西，更重要的是要最大程度地提升学生的艺术创新能力，然而，受传统教学模式的影响，大多数小学美术教师都习惯于运用机械的教学方式将相关的美术知识灌输给学生，让学生处于被动接受的位置，在这样的教学环境中，学生不但难以培养自己的创新能力，反而还可能慢慢失去对美术的学习兴趣，从而影响到基础知识的理解与掌握。因此在平时的教学过程中，小学美术教师就需要给予学生主体性以充分的重视，助力于学生创新能力的提升。

例如，在教学“我画的动漫形象”内容时，教师就可以将大部分的课堂时间留给学生，鼓励学生根据自己所讲的内容，充分发挥想象力，自行在发掘和探索自己想要画的动漫形象，以及自己所画的动漫形象有什么特点。与此同时，教师还要善于发现每个学生创作的亮点并加以表扬鼓励，以在充分强调学生个性的同时增强他们的创新能力。

二、运用信息技术，提升学生审美能力

随着我国科学技术的发展，如今的多媒体教学已经被灵活地运用到我们各个学科的课堂教学中，由于多媒体具有提升教学的特点，它可以将比较抽象的东西转化为直观的东西，呈现到学生面前，提升学生的视听感受。所以，在美术教学中我们也可以灵活的运用多媒体，将教师难以用语言描述出来的较为抽象的知识，转换为学生能够理解的较为简单易懂的知识，进而提升教学的质量。

例如，在教学“未来的建筑”内容时，这节课的教学目标就是让学生通过欣赏名师的作品，来认识建筑的各种形态的美，培养学生对建筑艺术的喜爱之情。所以在教学前，笔者就做了很充分的准备，找到了许多世界著名的建筑图片，并在课堂教学之初为学生进行图片的播放，激发学生的兴趣。笔者问学生：“这些建筑你们喜欢吗？你们知道它是怎么来的吗？我国古代有许多的建筑，从古代发展至今，我们的建筑也在不断的变化，那你们觉得我们未来的建筑会是什么样的呢？请大胆的想象并进行发言。”在进行图片观看后，学生都会被它的色彩外形和特点所吸引，并且也会根据笔者的问题开始充分的想象，未来的建筑到底是什么样的。这时，笔者就会找几个学生进行发言，并对其进行有效的引导。如此，笔者通过运用信息技术，就能够充分的调动学生的大脑，激发学生的想象与联想，同时还能够提升学生的审美能力。

三、引入民间美术，给渗透学生美学观

中华五千年传统文化发展至今，有许多具有特色的民间美术艺术。但是，随着外来文化的入侵，我国传统的民间艺术受到了限制。因此，在小学阶段的美术教学中，我们就应该将我国传统的民间美术引进到课堂教学中，以此来加深学生对我国传统文化的了解，进而达到传统文化的继承与发展。

例如，在进行小学阶段的美术教学时，我们就可以结合民间的故事与传说，对我们的绘画作品进行相对的讲解，让学生带着传统文化的色彩去解读艺术作品，感受绘画技巧，完善自身的作品，并为自身的作品加入更多的传统文化元素。在实际的教学中，教师也可以根据学生的美术认知能力，合理的选择民间美术作品，然后让学生以小组合作的形式进行讨论，并发表自己的看法。然后，教师在给学生进行具体的作品讲解，并分析民间的传统文化与这个民间美术作品的由来。如此，就能让学生多角度的分析美术作品，并加强传统文化的渗透。

总而言之，美术教学对学生的成长和发展具有非常重要的作用，它能够提升学生的审美能力与激发学生的情感素养。因此，在小学美术教学中，我们就应该抛弃主科与副科的认知差异，重视美术教学，并且应该立足学生的实际情况，创设能够真正提升学生美术技能，提升学生审美素养的创新型美术教学，进而让美术课堂发挥它真正的作用。

参考文献：

[1]周启明.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].美术教育研究,2018(20):171.

[2]杨青.关于小学美术课堂高效化设计与安排的思考[J].美术教育研究,2018(20):176.