抓好小学科学教学的措施

抓好小学科学教学的措施

玛依努尔 · 胡尔曼

呼图壁县第二小学 新疆呼图壁 831200

摘要：现代小学科学课程教学应当具有生活化、实践化、趣味性化的理念 ，强调从培养小学生的科学精神出发，在一系列趣味性的现象中激发学生的科学兴趣，达到巩固科学课程教学体系的目标。本文主要分析提高小学科学教学效率的办法，研究小学科学课程优化改革的具体方法。

关键词：小学科学；教学方法；优化措施

小学科学教学需要培养学生探究能力，促进学生自主创新发展，引导学生从科学视角观察感知世界。教师应当尊重小学生的学习兴趣需要，合理的设置科学教学目标，推动教学内容的生活化，设置良好的科学教学情境，鼓励学生在科学课堂中形成正确理念，培养学生良好的科学情感。

一、小学科学课的教学原则

1.优化配置课堂教学资源

小学科学教师应当根据学生的兴趣需要合理的配置课堂教学资源，在课前充分的做好教学的准备工作，通过强有力的备课达到提高教学效率的目标。教师在备课时需要精准把握科学课的具体教学目标，针对教材内容和收集的教学素材确定教学的重难点，理清课堂教学的基本脉络，适时在课堂上给学生呈现挂图、视频、音频、实物等各种教学素材，还可以根据学生的年龄段适当的对书本知识进行扩展。为了达到提高科学教学有效性目标，还可以运用微课的方式将课堂教学内容前移，促进学生在课下思考问题，通过学生的反馈达到调整教学内容，把握课堂的教学重点，解决学生的科学知识困惑，促进学生快速学习和深刻掌握科学知识的目标。

2.增强课堂教学的艺术性

小学生获得科学知识的途径较为丰富，课堂教学还要采用艺术化的呈现方式，注重采用合理的提问方法，在科学现象中对学生进行引导，鼓励学生在自然现象、生活常识获得明确的科学道理。例如，教师应当优化提问的方式，注重优化学生的科学学习体验，引导学生在游戏、观察、制作模型、参考调研、辩论分析中投入到科学学习活动。为了达到吸引学生深刻的思考科学问题的目标，教师还要营造更为积极的课堂学习氛围，鼓励学生向着科学知识的高阶思考，适当引导学生在自主对比、观察、讨论、假设中分析现象和找出解决问题的方法。为了达到提高课堂活动质量，培养学生科学精神的效果，需要组织学生各种开展各种试验、参观、演示等活动，教师可以组学生开展小组合作学习，积极鼓励学生大胆的思考和假设，创造条件引导学生进行趣味性试验，鼓励学生寻找解决问题最佳就去，达到推动学生深化学习效果。

3.贯彻知行合一教学理念

教师应当指导学生积极的开展课外科学学习活动，课堂科学教学时间是有限的，只有构建一个课下课上互动的机会，才能从根本上提高科学教学的效率，促进学生积极的走进科技馆、实验室、科普基地等参与科学学习活动。例如，教师可以引导学生春天走进花园观察万物复苏的影像、秋天观察麦子的收获和大雁的南飞，冬天感受冰霜雨雪的形成过程。还可以精神的策划组织开展一些趣味性的班级种植活动。或者引导学生自主搜集一些科学相关的资料信息，引导学生参观访问，鼓励学生自主动手制作等等，这些都有助于实现教学内容的深度整合，把科学教学经验与科学概念结合起来，围绕科学教学构建促进学生成长发展的重要教育载体。

4.提高课堂动态管理水平

科学课程教学活动需要构建动态管理的机制，应当构建多元智能化的教学活动空间，以多种的评价方式促进学生积极反思科学现象，为学生全面提高科学知识水平和认知除了他贡献力量。首先，教师应当大明的在课堂上鼓励学生进行自主反思，引导学生在自主观察的基础上对学生的学习成果进行鼓励性评价，并且指导学生扩展学习的空间。其次，采用正式评价与非正式评价相结合的方式，尽可能的引导和纠正学生的自主评价，从而达到优化学生科学思维方式的效果。第三，教师采用的教学评价方式更多的关注学生的学习过程，鼓励学生自主探究，帮助学生进一步分析调查研究的过程，这样有助于梳理学生的学习活动，帮助学生提高自主学习质量。

二、小学科学教学优化策略

1.创新科学教学情境

小学生的认知方式具有直观化的特征，只有调动学生的情感，给小学生呈现一些他们熟悉的事物，这样才能激发学生的学习兴趣。小学科学课应当以生活内容为起点，结合学生生活中的经验，学生已经具备的知识开展科学教学活动。例如，在有关“天气”一章的教学活动时，教师可以把有着天气变化的视频呈现给学生，这个视频应当在学生熟悉的操场或学校体附近的街区录制，从而促进学生在熟悉的环境下更主动的观察下雨前燕子低飞预示下雨的征兆，以及校园树下蚂蚁搬家的场景等。再例如，在“盐到哪里去了”的教学时，将5克盐放入盛有50ML水的烧杯中，然后让学生观察烧杯内水体积的变化。然后让学生分析为什么夏天大量出汗后同学们的衣服上会有白色的花纹。以及自主实验可乐中倒入一定量的盐会有什么变化等，这些与学生熟悉且与学生相关的事物都有助于激发学生兴趣，促进学生积极的展开科学联想和观察。

2.组织开展科学实验

组织开展科学小实验可以促进学生积极的观察，并且有助培养学生的动手能力，同时加深了学生对科学现象的认知水平。科学课是小学生基础实验的主要途径，运用新奇趣味的实验可以激发小学生的学习，从而鼓励学生积极的探索物质世界的构成，以及对生全、地球和工程等产生浓厚的兴趣。教师可以从课本的实验入手，然后以生活中的常见现象入手开展趣味性的实验。例如，在“变化的世界”，主要涉及天气、物质的状态、生长变化等方面的内容，教师可以演示水蒸汽在玻璃板上的加热出小股蒸汽现象并促进学生细致的观察。在试验教学时还可以渗透一些试验的注意事项，以及引导学生思考变化试验条件可能取得的试验效果，例如，将盐迅速的倒入打开的可乐瓶中，可以使和可乐如喷泉一般的喷洒出来，然后再引导学生仔细的分析这其中的原理，并且分析如果改革试验方法会有什么新发现，达到深刻的解析知识，促进学生反思学习效果。教师还可以让学生自己制作实验器具，以及开展模型制作，积极展示制作成果，这样更有助培养学生的动手能力，达到促进学生积极观察和思考的教学效果。

3.深刻挖掘地方资源

小学教师还要充分的利用地方现有的科学教学资源，构建课内外一体化的科学课程的教学体验，丰富学生科学知识的来源途径，有些弥补科学课教学时间有限，教学内容呈现不足的问题，达到广泛引导学生开展科学活动，积极促进学生学习能力成长的目标。例如，教师可以引导学生到社区开展一系列的主题观察活动，或者布置一些家庭小实验任务，鼓励小学生在家长的带领下参与一些科学实验活动等。例如，教师还可以引导小学生一些有本地特色的参观活动，通过观察区域内独有的地理自然现象，从而达到深刻的认识“地球是人类生存家园”的教学目标。或者提前向学生预告当地会出现的特殊地理自然现象，这样都可以达到培养学生探究能力。教师更应当引导学生主动的走进当代的科学博物馆，促进学生参与一些博物馆观察活动。促进学生在社会化实践中养成良好的科学精神，带动学生主动的思考科学问题的效果，构建良好的科学社会化教育体系，合理的利用各种科学教学资源，都有助于促进学生提高科学素养。

结论：小学科学教学对于培养学生的科学思维有重要的价值，教师应当鼓励学生积极的投入科学学习活动当中，以课堂教学为载体，构建课内外统一的教学活动机制，促进学生主动开展科学学习实验，实现课堂科学资源的优化供给，最终达到促进学生自主开展科学学习实践的教学目标。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准(2017 年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2017.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育生物课程标准(2011 年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[3] 中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准(2017 年版)[M].北京:人民教育出版社,2017