基于移动教学平台的《财务管理》课程混合式教学设计

基于移动教学平台的《财务管理》课程混合式教学设计

张国富 孙伟 柴永来 雷光 高博文

黑龙江八一农垦大学 经济管理 学院 黑龙江 大庆 163319

摘要：《财务管理》课程是经管类专业核心课程，是培养学生财务管理技能的最重要课程，因此，该课程应该根据内外部教学条件的变化，重构教学设计。通过对《财务管理》课程混合式教学设计思路、教学学情分析、教学过程实施、教学评价及教学调研分析等相关内容的研究，对促进《财务管理》课程教学目标实现具有一定借鉴和参考意义。

关键词：《财务管理》课程、混合式教学、云班课

2017年，国际教育信息化发展地平线报告（高等版）指出，混合式学习的优势很明显，该方式具有灵活多样、便于操作、较好整合多媒体技术与传统学习方法的特点，具有很高的实用价值，未来的1-2年时间内，混合式学习与教学将成为教学和学习主要形式。国内外关于混合式教学或者混合式学习模式研究进行了大量研究，形成不同研究成果。关于混合式教学模式的概念内涵和外延有所差别。从整体上看，混合式教学模式是信息技术与教育教学深度融合的有效载体，综合运用不同学习理论、不同技术与手段和不同应用方式，集班级授课制群体学习优势与网络学习个性化为一体的新型教学模式。

《财务管理》课程是经管类专业的核心课程，该课程对于培养学生筹资、投资、资金营运及利润分配等财务管理能力至关重要。目前，《财务管理》课程教学中存在着知识点多，公式多，学生积极性不高，理论联系实际不足，实践环节偏少等问题，因此，需要改变现有《财务管理》课程教学模式。针对“大智移云物”的发展和新技术、新方法的挑战，设计新型教学模式凸显重要。近几年，移动学习方式增加，移动教学平台层出不穷，这就需要结合新变化，不断开展移动教学平台下《财务管理》课程教学设计。《财务管理》课程混合式教学设计主要包括明确思路、学情分析、教学实施和过程评价几个方面。

1.《财务管理》课程混合式教学设计思路

在充分分析《财务管理》课程特点基础上，依据课程前后接续管系，充分挖掘“大、智、移、云、物”下教学环境、教学特点的变化，按照全国教育工作大会，全国本科工作会议，高教40等的指示和指导精神，遵循教学规律，一切“以学生为中心”，注重学情分析，采取“线上+线下+线上”三阶段混合式教学方式，采用移动信息化教学平台，提高过程性学习考核力度，充分调动学生学习积极性和主动性，构建新型教学模式。

2.《财务管理》课程混合式教学学情分析

2.1教情分析。

在“大、智、移、云、物”飞速发展的今天，教学技术、教学手段、教学方式发生重大变化，《财务管理》课程教学也需要与时俱进。如今学生学习方式发生重大变化，获取《财务管理》知识和理论的方式和手段越来越便捷，越来越高效。教师应改变过去传统板书教学方式，针对移动互联网的发展，职能手机的普及，积极采取线上与线下教学混合，提高授课水平，提升教学过程考核效果。

2.2教材分析。

国内财务财务管理教材主要理论与知识来自于西方，结合我国实际情况，修改了一定内容。针对不同商业形态，出台了《工业企业财务管理》、《商业企业财务管理》及《财务管理》或财务管理学的教材，但教材内容基于西方财务管理的理论，针对我国的情况不多。

2.3教学目标分析。

传统财务管理教学目标是让学生掌握和了解筹资、投资、资金运营和利润分配等财务活动和财务关系的基本知识和理论，能够解决一定财务管理问题，但是，目标过于过于笼统，针对性不强，未能按照财务管理专业应用型人才培养目标分解财务管理课程人才培养目标。在“大智移云物”迅猛发展的背景下，财务管理课程教学目标应更具聚焦于如何利用各种平台，掌握多类型，多角度的筹资、投资、资金营运及利润分配等方面专业技能。

2.4重点难点、教法、学法

财务管理教学内容设计筹资、投资、资金营运及利润分配四个方面，但是，对于不同类型及规模企业来说，开展不同财务管理教学内容。对于中小企业而言，筹资活动主要以银行借款和民间借贷，很少采用权益方式筹资。涉及长期投资活动发生较少，因此，主要财务活动在于资金营运活动及利润分配活动。财务管理教学中重点应集中于财务管理概论、货币时间价值、资金营运活动及利润分配活动。

在教学中，应充分研究教学背景、学生状况及教学目标的要求，针对资金营运活动及利润分配活动，财务案例式、启发式、混合式及行动学习法，充分实现“以学生为中心”的教学理念。

3.《财务管理》课程混合式教学过程实施

一是做好教学任务准备。教学任务准备主要是教师准备，主要内容包括教学平台选择与组合、教学内容设计、教学方法及教学手段采取，教学过程试试步骤。

二是教学任务分析。主要是将财务管理课程拆分各自独立又相互联系的知识点，设计每个知识点所要达到的知识、能力和素质目标，通过什么样的方式向学生展示，取得预期教学目标。

三是教学过程实施。针对不同知识点的不同知识、能力和素质目标。

四是做好总结。总结教学过程，根据教学中问题，给出针对性建议。

4.《财务管理》课程混合式教学评价

教学评价是评价教学的重要方式和手段，是提升教学效果的重要程序。在教学评价中，改变以往单一成绩评定方法，采用云班课平台，注重过程性考核，将学生的出勤、参与活动、测试等多个方面结合，加大平时学习过程考核力度，切实提高考核效果。

5. 《财务管理课》课程混合式教学成绩分析

设计调研问卷，对2019-2020学年第二学期《财务管理》课堂教学情况及使用云班课情况进行调研。调研内容主要有6个方面，具体调研统计结果见表6-1。

表6-1 调研结果统计表

从上表可以分析，85%学生对财务管理课程比较感兴趣，学习主动性强，动力充足。75%以上学生支持互动性课堂，愿意参加教师课堂互动。81%学生支持教师采用多媒体方式授课。同学支持教师采用云班课、微课短视频或翻转课堂方式授课。因此，从对学生调研结果看，构建基于移动教学平台的《财务管理》课程混合式教学方式既是第四次科技革命下对教学的新要求，也是学生愿意接受方式。

作者简介：张国富（1978-），黑龙江省讷河人，黑龙江八一农垦大学经济管理学院教师，副教授，管理学博士。研究方向：财务管理，绩效评价。

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目:基于蓝墨云班课的《财务管理》课程混合式教学模式构建与应用研究（编号：SJGY20180361）

联系电话：15604595600