构建初中优质课堂的策略探究

构建初中优质课堂的策略探究

王传年 - 陈秀莲

广西壮族自治区来宾市武宣县二塘镇中学 545900

摘要：在过去的初中各科教学中，教学模式上一直存在着“高耗低效”的问题，导致各科教学效率低下。基于此，本文将从“巧设情境，激发兴趣”“合作学习，提高效率”“信息技术，加深理解”“合理评价，树立信心”四个方面进行分析，谈一谈构建初中优质课堂策略探究。

关键词：优质课堂；情境；合作学习；信息技术；评价

优质课堂是新课改以来各科教学达成的共识和赖以追求的目标。初中教学也是如此，构建优质的初中课堂，不仅能够有效提高课堂教学效率，而且对提供学生的综合素养及学习能力也都具有不可忽视的重大作用。由此可见，在新课改的大背景下，如何为初中课堂教学注入新的活力，构建优质且实效的课堂教学显然已成为每个教师都应不容推卸的光荣使命与重大责任。但不得不提的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，就目前初中各科教学来看，仍有大部分教师在实际教学中过多的则是采用传统的“灌输式、填鸭式”教学方法，学生通常只能被动地去接受知识，久而久之，不但会大大扼杀掉学生主动学习知识的积极性，而且也会严重导致课堂教学质量及学生的学习效率“停滞不前”，更为糟糕的是也会在很大程度上阻碍学生各科学习综合能力的发展与提升。因此，如何有效改变上述不良现状，从真正意义上构建优质的初中课堂已然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、巧设情境，激发兴趣

随着新课改的深入发展与完善，情境教学法以其自身特有的优势被广泛应用于课堂教学之中，并深受广大师生所青睐，之所以会出现这样的现状，是因为它能够根据学生的学习发展特点及教学内容创造出一种富有情绪色彩且趣味横生的教学环境，对充分激发学生的学习兴趣以及调动其学习主动性和积极性都具有十分重要的积极作用。另外，在初中教育阶段，学生普遍存在一定的叛逆心理，若教师在实际教学中仍采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式”教学方式方法的话，不但会严重阻碍初中生的身心健康发展，而且也会在很大程度导致学生出现不良的厌学心理，而情境教学法就能够很好的改善这一不良现状，通过创建合理情境，不仅可以让学生形成乐于积极主动去学习的心理，还能够为学生提供主动、探究性的学习空间环境，最终营造良好的学习氛围，让学生产生疑问，激发学生进行探索的欲望，乐于学习。由此可见，将情境教学法应用于初中各科课堂教学之中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，是构建优质课堂的重要途径。因此，在初中教学中，教师要切实关注初中生的心理特征，并在此基础上通过创设有效的教学情境来进一步培养和激发学生的学习兴趣，使其在兴趣的主导下更加积极主动地投入到课堂学习之中，并取得最大化、最优化的学习受益，进而有效提高学生的学习效率，为构建优质的课堂教学打下良好基础。

二、合作学习，提高效率

俗话说的好：一个人，纵使才华横溢、能力超群，如果不能较好地融入社会，不善于跟周围的人沟通、协作，他就不会在成功的路上走很远，更无法实现自己的理想与目标。这句话同样适用于构建优质的初中课堂教学，其主要表现为：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，一来是为了充分发挥学生的主观能动性，发掘其学习潜力，二来是为了能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，提高其学习效率。因此，在初中教学中，一方面，教师要切实提升自身的专业能力与教学水平，要善于根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行科学、合理分组，以最大限度地促进每个学生都能够在有限的课堂学习中学有所成、学有所获，进而有效提高课堂教学质量及学生的学习效率；另一方面，教师也要充分发挥自身的引导作用，应积极鼓励各小组学生以合作探究的方式展开自主学习与探究，并善于以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学习，进而有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，使课堂教学过程变得更为优质且实效，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。

三、信息技术，加深理解

近年来，伴随着教育信息化改革的不断发展，信息技术在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用，并被广泛应用于课堂教学实践当中，为课堂教学注入了新的活力与生机，而对于初中各科教学来看，将信息技术应用其中，既能够有效地将教学内容更为直观、生动、形象地加以呈现，也能够有效营造出一种轻松、愉悦、和谐、民主的课堂学习氛围，更为重要的是对促使学生突破教学中的重难点知识也有着一定的现实意义。因此，在初中各科教学中，一方面，教师要善于利用多媒体现代化教学设备来辅助课堂教学，将教学内容以图文并茂、视听结合的形式呈现在学生面前，以给予其视觉与听觉上一定冲击力，激发其内心的求学欲望，让学生在课堂中始终处于一种积极、兴奋的状态，从而让兴趣贯穿于整个教学过程，提高学习效率。另一方面，教师也要善于利用多媒体现代化教学设备的优势作用来进一步开阔学生的视野，增长其见识，进而有效扩大学生的知识层面，帮助其突破课堂教学中的重难点知识，优化教学过程，提高教学质量。除此之外，教师还要积极鼓励学生利用信息技术进行自主学习，以培养学生良好的学习习惯。

四、合理评价，树立信心

众所周知，评价是课堂教学过程中必不可少的一个环节，同时也是最为关键的一个环节，科学、合理的课堂评价，不仅能够有效帮助学生深刻认识到自身的不足之处，并自主性地加以完善，而且也能够有效促使学生树立良好的学习信心以及培养其坚定的学习意识。因此，在初中各科教学中，作为一名优秀的教师，除了要精心为学生讲解一些重要的理论知识外，也要着重完善课堂教学评价体系，要善于采用有助于帮助学生树立良好学习信心的评价方式方法，如：分层评价法、激励式评价法、小组互评法等等，以此来有效达到预期的评价效果与目标，使学生从评价中切身感受到教师的亲切感以及学习知识的重要价值，即：在实际教学中，在面对学生的作业时，首先，我会将学生的作业进行有效整理；然后，我会采用分层评价法的方式对学生的作业给予有效的评价，像：对于完成作业效果较好的学生，我会给予充分的肯定和鼓励，而对于完成作业效果较为不理想的学生，我会以激励、指导、表扬为主，以最大限度地促使学生树立良好的学习心态，在潜移默化中充分调动学生的学习积极性。另外，教师也要积极鼓励学生以自评的方式展开自主评价，以让学生从相互评价中能够深刻认识到自身的不足之处，以及清晰地看到别人的优点，并将其优点为己所用，进而有效促进学生学习综合能力得以全面发展与提升。

综上所述，构建优质的初中课堂在很大程度上离不开有效的教学策略。但需要明确的一点的是，优质课堂的构建过程并非一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，作为一名一线初中教师，在新课改的大背景下，要适时改变自身的教学理念和教学模式，使用优质、灵活的小学语文教学方式方法，增强师生之间的互动性，使课堂变得丰富多彩和开放优质。另外，教师也要进一步加强学习，提高自身的职业专业素质以及教学能力，改善自身的教学方法，真正起到教师引领引导作用，帮助学生回归课堂主体，来适应新课改下的初中各科教学，构建初中优质课堂。

参考文献：

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[3]陈峰,拜晓娟.初中优质课堂教学模式初探[J].教书育人,2020(05):41-42.