谈一年级学生倾听习惯的培养

谈一年级学生倾听习惯的培养

许娅萍

台州市白云小学 浙江省台州市 318000

【摘 要】“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”自古以来，培养学生倾听的能力和品质一直是我国教育的精粹。古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性。一年级是学生小学阶段的起步，良好的课堂学习习惯与“倾听”有着密不可分的关系。笔者认为课堂好习惯，从“听”出发。本文从实际教学中存在的倾听问题切入，阐述如何培养一年级学生的倾听习惯。

【关键词】一年级 倾听 习惯 培养

自古以来，培养学生倾听的能力和品质一直是我国教育的精粹。古人素有“听君一席话，胜读十年书”之说。可见，良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，更是学生发展倾听能力的前提和必要条件。所以，如果教师也沉浸于课堂“活跃”的情境中，而忘记引领学生学会倾听别人的意见，那课堂的“高效”将无从谈起。当然，“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。作为小学教师，尤其是面对刚入小学的一年级小朋友，要让他们接受良好的养成教育，非常有必要培养他们良好的倾听习惯。那么，该如何培养孩子们的倾听习惯呢？笔者作如下阐述。

一、以身作则，榜样激励

倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流、沟通，最终实现教学相长。因此，课堂上不管是好学生，还是差学生，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辨能力和细致入微的观察能力。这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、极有开发和利用价值的资源。还特别要注意倾听时以一颗充满柔情的爱心去细心倾听对方，与之产生共鸣，能对其心领神会。教师要倾听学生说些什么，并思考为什么这样说。要以倾听的姿态给学生平等的感觉，使学生能大胆地说。

二、聚焦课堂，实践倾听

1、“听”从课堂常规起步

良好的课堂习惯是一切学习的开始，由于一年级学生刚入学，还不知道怎么去听，这就需要教师在养成课堂常规的同时，教给学生倾听的方法。倾听主要是眼睛看、耳朵听、脑子想。告诉学生眼睛要看着讲课的老师或正在发言的同学，并知道他们在说什么。并利用一段学生喜欢的儿歌，把听的方法总结下来，帮助他们的记忆强化：“铃声响，进课堂。小小脚，并并拢。小小手，自然放。小眼睛，看老师。小耳朵，认真听。勤动脑，多提问。我们学习多快乐！”在养成课堂常规的同时，教会学生如何去听。

2、“听”在多种训练中强化

　⑴听辨训练：这是语音辨识力的训练，主要训练学生对声波符号的辩识能力。比如教学拼音时，设计游戏“试试你的小耳朵”，老师随机读声母，要学生迅速地在字母卡中找出，进行排列，最后以谁找得又对又快为胜；可以进行“十是十，四是四”之类的绕口令听读训练；还可以在分段朗读课文的时候，请同学们当评委，让他们评听同学朗读中出现的问题，这样在其他同学的朗读过程中，学生的思维便会随之飞速运转，判断他们读得是否正确。这样，学生在听和讨论中由被动接受变为主动评价听，初步训练了自己的听的辨析能力。

　⑵听记训练：这是语言记忆力的训练，也就是训练学生迅速、准确地记忆说话人所说的内容的能力，主要方法有：

一是听写。这里所说的听写，不是简单地听写词语，而是听写句子和段落。教师可以从课外读物上摘录一些适合学生的谚语、格言及精彩段落，让他们听写，开始一小句一小句地听写，慢慢地就是听写一整句、一小段。在这样的训练中，学生听的能力就会有明显提高。

二是听记、复述故事。故事对于学生来说是最喜闻乐见的，教师可以给学生们讲一些情

节简单、篇幅不长的故事，让他们在听过一两遍后能将故事的主要内容讲述出来。持续一段时间后，再让学生完整地、基本正确地复述出整个故事内容。

3、“听”在阅读活动中提高

教师应该根据学生的年龄层次和认知水平选择相应的“听”的内容，并由浅入深地精心

设计提问，让学生反复听，每听一遍都提出不同的要求，在听的过程中有意识地提醒他们边听边想，听后相互提问、讨论、解答，从而提高听的水平。    ⑴ 朗读评价——让学生在倾听中欣赏：你觉得他那里比你读得好？你还想他再读哪一句给你听听？当然，也应该适当提一点建议：读得够不够流利？有没有多字、漏字？等等......

　　⑵ 热点讨论——让学生在倾听中理解、判断：新课程的语文教材充满着童趣，因此孩子们容易产生一些有趣的争论。例如，在教学《比尾巴》一课时，一个学生说：“小动物的尾巴真好！人怎么没有尾巴呢？”于是，我就让学生各抒已见。我听了并没有发表任何意见，只夸他们说得好。其实，只要是学生感兴趣的话题，他就一定会认真去倾听和思考，并能发表自己的独特见解。

三、抓住心理，激发兴趣

从儿童心理学角度讲，一年级学生的注意属于不随意注意，也就是无意注意占主导地位。他们的注意力只能坚持10分钟左右，很容易受外在环境的影响。因此，教学内容和教学方法的新颖、多样和富有趣味是吸引学生注意力的重要条件。

1、发挥师者魅力，言语吸引“听众”。

所谓“亲其师，信其道”，更何况我面对的是一群刚从幼儿园进入一年级的小朋友，怎么能让一个六、七岁的孩子能认真听课呢？所以，我在入学的第一天无论课上还是课下都一直保持着和蔼可亲的笑脸，用最快的时间记下每个孩子的名字，在与他们的交谈中让孩子们无时无刻不感受到老师的关爱和亲切。使孩子们尽快熟悉环境，消除陌生感，更好地集中注意力，为培养良好的倾听能力打好基础。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，要激发孩子们听的兴趣就要求教师的教学语言生动形象，善于创设情境，营造良好的课堂气氛。发挥学生学习的主动性，在轻松愉悦的氛围中获取知识。如：在教学《雨点儿》时，我抓住低年级学生的年龄特点，一开课，我一边播放雨声，一边用富有趣味性的语言为学生创设情境：“云妈妈有一群爱唱歌的孩子，你们听！它们又在唱歌了。知道它们是谁吗？”在我的描述中孩子们仿佛置身于雨点儿的世界，激发学生继续认真学习课文的兴趣，从而提高倾听的质量。

2、利用直观手段，激发听者兴趣。

从人体生理机制的特点来说，能左右儿童注意力的，首先是眼睛，其次才是耳朵。要使学生认真听讲，首先要使他们的眼睛能集中注意力。我抓住这个年龄阶段孩子的特点，利用色彩鲜艳、构图精美的多媒体课件和教具来刺激学生的有意注意，帮助他们学习课文，顺利地进行语文教学。如教学《四季》时，我播放着配有优美旋律的一系列春夏秋冬的美景画面，让学生入情入境，充分调动他们学习的兴趣。

3、引进游戏活动，让听者热情参与。

游戏是这个年龄阶段孩子的主要任务，教师应善于把枯燥无味的教学变成一个个生动有趣的小游戏，让孩子们在玩中学，愿意学，这样自然就乐于听了。如：把字母分类变成“帮字母娃娃找家”，把检查读词语变成“开火车”，把巩固生字变成有趣的“摘果子”……游戏中，孩子们一个个瞪圆了小眼睛，积极参与，提高了听的兴趣和质量。

“学习倾听——试着倾听——会倾听——善于倾听”，是培养学生倾听习惯的一个基本流程。而在人与人之间的互动中，在交流与反馈的环节中，运用的正好是这一基本流程。教师如果将学生放入与他人交流的活动中，那么学生此时的任务自然而然就是倾听了。倾听，能博采众长，弥补自身不足；倾听，也能萌发灵感，触类旁通；倾听，还能养成尊重他人的良好品质。学生必须树立倾听的意识，养成倾听的习惯，掌握倾听的能力，学会倾听的艺术。因此，我们教师，尤其是一年级的老师，必须有意识地把训练“听”当做一项教学常规工作来抓，让学生真正学会倾听，从而逐步养成受益终身的好习惯！

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