小学班主任工作策略初探

小学班主任工作策略初探

张小琼

重庆市云阳县双江小学 重庆云阳 404500

摘要：小学的班集体是学生迈向社会的第一步，班主任是使其迈好第一步的领路人和领导者。班集体是学生个体心理需要和个性发展的场所，是教育者实施教育的主阵地，是学校教育教学活动的基层单位，其管理水平、方法的高低、合理，对于学生的健康成长，对于完成教育教学各项任务，起着举足轻重的重要作用。

关键词：小学班主任；工作策略

1.与学生进行情感的交流

班主任和学生的关系是教育过程中的一对最重要的关系。良好的关系是对学生施加教育的基础和有力手段。班主任只有和同学建立和谐的关系，才能充分发挥积极的教育作用。而形成这种良好关系的过程是一个艰苦的劳动过程，是一个与学生进行情感交流的过程，在这个过程中班主任要做到：

首先，要热爱、尊重学生。班主任要把学生做为具有自己的思想、感情、性格等个人品质的具体人来对待，把学生的行为和思想当作有意义的事情来关心，尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长，同时严格要求他们。严格要求也是尊重他们。

其次，在班级里讲求民主平等。民主对待每一件事，會使学生发挥住最大的潜力，同时也促进了班主任和同学间的情感交流，因此班主任要以平等诚恳的态度对待学生，开诚布公地和他们交流各种问题，要使学生感到班主任是他们中的一员，又是可信任的长辈和学习表率。要一视同仁地对待学生，以积极的态度，对待他们的学习和行为。

最后，应该多开展一些校外活动。只在学校里，班主任与学生的情感交流是有限的，搞一些有趣的课外活动会缩短师生之间的距离。一个有效的活动能使师生之间无话不谈，促进了彼此感情的交流。

2.创造有利于学生个性发展的环境

2.1设置个性化的班级环境

班级文化环境能对学生的个性产生潜移默化的影响，因此，设置个性化的班级文化环境，使学生置身于自己个性发展的氛围中，使每个学生的个性主动地发展，成为优质学校班集体的共同点。一是共同美化自己的“氛围”。例如，有的班主任让学生自己进行环境布置，共同讨论拟定班级目标、班训，编写“班歌”、“班报”等，以体现共同和集体精神。二是开展多样化的班级文化活动，让学生在各自喜欢的活动中一表身手，扬长避短。

2.2优化评价制度，使每个学生相信“我能行”

发展个性，有的班级从改革操行评语开始，激励学生的个性发展。例如有的班主任在撰写评语时，突出了三性：一是激励性;二是针对性;三是针对性。如：“你是一个聪明的男孩，善于思考，你的绘画为班里的黑板报大增光彩;你的作文构思巧妙，语言生动有趣。如果体育成绩再优秀些，相信你一能成为班级里一颗耀眼的‘金星’”。

学生读着这样热情洋溢的评语，得到的不仅仅是鼓励，更是人格上的尊重和信任，这是素质教育和新课程理念的真正体现，为宽松、民主、平等的班级氛围的形成创造了条件。

3.创设条件，给每个学生成功的机会

一个班集体，就像一盘棋，每个学生就像棋盘上的一个棋子，怎样各显其能，全在班主任的合理安排。根据小学生的心理特点，大理市城区或农村优质学校的班主任，从以下方面创设了给每个学生自我表现的机会。

3.1让学生人人参与班级管理

“干部轮流制”和“今天我值日”活动的有效运作，为充分发挥学生的主体地位提供了条件。许多班级的图书角、卫生角、壁报栏、开关门窗等班务责任人，按学号轮流，挂牌值日管理，使班级管理人人参与，个个参与，人人献计献策，改变了“一部分干，一部分人看，一部分闲着用不着就捣乱”的传统局面，一切从实际开创了班级管理的新局面。培养了学生的责任心和使用心理，使学生懂得了班级管理需要大家的互相配合，让学生在管理中学会了“自我管理”。

3.2让每个学生都有机会露一手

新课程的理念强调“一切为了每一个学生的发展”，这一理念在优质学校的班级管理中做得比较到位，许多班主任面对一个个小学生，都相信他们个个都是有价值的人。教育中根据学生的兴趣特长，因材施教。例如有的班级成立了“小记者团”、“小编辑部”、“书法天地”、“红领巾合唱队”、“小画廊”等，班里有“艺术长廊”、“黑板报”、“环境布置”、“自制小报”活动园地和平台，使学生人人有机会在同学面前露一手，个个都能享受到成功的喜悦，使学生各显其能，各尽其才，个性特长等到了很好的发展。

3.3班集体设立“进步奖”

让班集体的每一个体都能在原有的基础上不断进步，这才是成功的教育。在优质学校的许多班级里，为了让每个学生不满足于现状，积极进取，自我优化，设立了“进步奖”。它不同于“三好学生奖”，“三好学生奖”只鼓励多数优秀个体，而“进步奖”是面向全体和面向全体的各个方面。有的班级的“进步奖”的使用是在教室内的墙壁上设“个人进步红旗台”，“小组进步红旗台”，一周一评，如果哪个学生的某一方面有了进步，就加红旗鼓励，谁的红旗多，谁的进步大，与其说是奖励，不如说是面向全体有动力。小学生为了得到红旗而你追我赶，不断提高自己，从小小的进步中得到成功的体验，增强了自信心。设立“进步奖”，既能促进个体的发展，又能带动整体发展，在优化个体的同时，也优化了班集体，使学生个性得到更加和谐的发展。

任何成功都需要有一定的环境和条件，这点勿庸质疑。重要的是班主任尽量给学生创设成功的条件，才能使学生主动健康地发展。这一点，城区优质学校下关五小和农村学校海东镇中心校做得较好，他们都已经连续三年获得大理市小学优秀教学奖，说明班主任管理水平促进了教育教学质量的提高，他们之间的关系是呈正比例关系的。

4.注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧

批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。我提倡个别进行批评。因学生都有很强的自尊心。他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。在班级管理中要建立起融洽的师生关系，不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的工作，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。但师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。

结语

总之，做好班级管理工作的方法有很多，实践证明，融洽的师生关系最能调动学生的积极性，是做好班主任工作的一剂良方。

参考文献：

[1]邱明.谈小学班主任工作的基本策略[J].中国校外教育,2019(06):54.

[2]刘玉华.浅谈小学班主任工作策略:用心沟通[J].才智,2019(04):58.

[3]赵之英.小学班主任工作存在的问题以及应对策略[J].中国校外教育,2017(02):58.

[4]王晓萍.小学班主任工作存在的问题以及应对策略分析[J].才智,2013(34):93.