对在线课程与小学数学教学有效融合的思考

对在线课程与小学数学教学有效融合的思考

张利

上海市普陀区联建小学 200331

摘要：作为一名小学数学教师来说，我们在开展教学活动的时候，要基于移动互联网的视野下，充分发挥学生课堂学习的主体性，将死气沉沉的数学课堂转化为趣味十足且丰富多彩的数学课堂，将抽象知识以直观的形式呈现到学生面前，以繁化简的方式强化学生自身的数学素养，为学生以后更好地发展奠定良好的基础。本文基于对在线课程与小学数学教学有效融合的思考展开论述。

关键词：在线课程；小学数学教学；有效融合的思考

引言

在小学数学教学的过程中，学生在遇到需要教师讲解的概念、定义定理等知识时，教师要给予其相应的指导，帮助其掌握重难点知识。对于作业格式方面的要求，对于学生作业中出现的问题，需要进行讲解的知识点，教师都可以通过在线的方式开展互动性活动。

一、利用移动网络，巧建翻转课堂

随着现代信息技术的高速发展，移动互联网资源被有效地运用进数学课堂教学中，这就为学生课堂学习带来了非常大的转变。在传统教学课堂中，学生学习的主要场所就是课堂，他们所学到的知识也多数是来源于教师课堂上的讲授，而课后学生的学习效果非常差。随着移动互联网技术的发展与推进，其为学生课下学习带来了非常大的便利条件，教师可以将学习资源包通过互联网发送到学生的个人资料库，学生可以随时随地打开自己的资料库提取有用信息，为学生学习打破了空间的限制，可以使学生及时整理和归纳自己难以理解的知识，将课堂真正转变为师生之间与生生之间的交流平台，在这样的氛围中有效提升了学生学习的效果。例如，在进行教学“运算律”这节数学知识的时候，教师可以将这节知识的重难点以微课的形式发送给学生，学生通过视频微课的观看，可以更好地掌握交换律与结合律这两个简单的定律。这节数学知识中的重点和难点就是分配律以及分配律的逆运算，学生在理解这部分知识的时候存在一定难度，学生在观看完视频之后，再通过在课堂上互练以及合作的方式，实现对知识的有效理解和掌握。

二、在线课程与小学数学课堂教学的有效融合

小学生的注意力集中时间较短。故此，在小学数学课堂教学中，小学生可能会在很短的时间内就感到学习的枯燥无趣。这样一来，学生学习的效率也将不能得到保障，教学效率的提升也就十分困难了。采用在线课程开展小学数学课堂教学，可以让课堂教学的形式更加灵活，让学生更具参与的激情，让课堂教学的效果更加显著。例如，在“位置”的教学中，教师就针对一年级小学生喜欢玩游戏、喜欢参加形式多样的活动的特点，利用媒体设备从网络中找到了一款小游戏。小学生两人一组进行活动，先通过猜拳的形式找到一个优胜者，然后优胜者指挥游戏中的小动物按照游戏的指示向上、下、左、右运动。最后，第一个完成所有指示的一方就是获胜方。这样的教学活动以网络游戏的形式开展，小学生参与的热情极度高涨，纷纷踊跃举手想要参加活动，一方面活跃了课堂氛围，激发了小学生的学习动力，另一方面让小学生在游戏中掌握了上下左右的方向和位置。教学效果在在线课程的支持下得到了快速的提高。

三、发挥现代化技术作用，优化课堂导入方式

对于学生而言，兴趣是最好的老师，因此，教师要以学生的兴趣爱好为出发点，提高学生的学习效率，从而提高课堂教学效率。笔者在课堂教学中结合信息技术创设多种多样的课堂教学情境，加强课堂导入，调动学生学习的主动性，刺激学生的感官，让学生自觉参与课堂教学活动。这样能够改变学生以往被动学习的状态，营造良好的课堂氛围。以学习“角”这部分内容为例，笔者在备课时提前做好了教学课件，重视课堂导入环节的设计。因此，教师在课堂教学中结合了“大雁南飞图”进行课堂导入，为学生营造了十分独特的课堂教学环境，以吸引学生的注意力，引导学生主动参与课堂教学。此外，笔者又引导学生深入分析了大雁的队形，帮助学生体会“角”这部分内容，如此也能为学生学习与认识角的概念奠定良好的基础，还能强化学生对所学知识的理解，为构建高效的数学课堂奠定坚实的基础。

四、实践数学交流总结，构建魅力互动课堂

（1）在线疑难解答，延伸数学课堂，信息技术的快速发展，使得师生、生生交流不再受到时间、空间的束缚，学生可以在网上提出问题，教师与学生实时互动和解答问题。学生也能将自己的新思路、新想法通过QQ群、微信群、班级主页、留言板等形式呈现出来，邀请其他学生和教师给予点评，在互动交流中创新思维。信息技术能带给数学教学模式的革新，学生能通过网络邀请师生在线解答，或网上查阅更多的资料，延伸数学课堂，拓展数学知识视野。如经典的“植树问题”，关于两端不种、两端都种、一端种一端不种树的情况，学生有时候可能模糊不清，于是借助信息技术，课下与师生实时互动，分享好的学习方法、创新思维，将此类问题构建成模型，解决更多类似的问题。（2）课后作业反馈，完善知识网络教师为了使课前准备更充分，需要对学生作业的完成情况有全面的了解，同时也需要深入掌握学生存在的疑难问题和学习态度、方法上的困惑。在该要求下，借助信息技术做好课后作业反馈，具有不错的效果。学生完成作业后，将不懂或存在疑惑的部分，请求家长帮助拍下来，发布到教师的微信中，与教师互动，分析哪些方面不理解，还可以让教师给予这方面学习方法的指导。教师对学生的作业完成情况大致了解后，做出全面系统的分析，备课时有的放矢，课上再将学生的问题借助信息技术的形式呈现出来，邀请学生一起分析哪里出错了，为什么出错，这类问题应该如何解决，可以拓展延伸到什么样的问题中。通过作业反馈，对学生的学习情况进行深入的了解，使教学变得具有针对性，帮助学生完善知识网络。由此，信息技术构建了魅力的互动课堂。

结束语

教师应合理利用现代化网络技术，有效简化数学知识结构，让学生更直观地理解数学知识。同时，教师利用“互联网+”也能让抽象复杂的数学知识变得更加形象具体，还能突出学生的课堂主体地位，充分调动学生的学习主动性，进而提高学生的学习效率与课堂教学效果，最终构建高效的数学课堂。

参考文献

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[3]王晓婷,李正强.“互联网+”背景下的小学数学教学初探[J].中国农村教育,2019(08):106.