高中英语阅读教学现状及改进策略研究

高中英语阅读教学现状及改进策略研究

马娜

广西壮族自治区南宁第三中学广西南宁 530000

摘要：在高中英语阅读教学中，教师着重培养学生的分析应用能力，强调他们对语言的综合性理解，以此提升他们英语测试中阅读部分的得分。新课改以来，国内的高中英语教学无论是在教学方法还是教学内容上都有了一定的创新和提高，但在英语阅读教学这一部分，依然存在着诸多影响学生学习效果的问题。

关键词：高中英语;阅读教学;改进策略

阅读是一个比较复杂的自我认知过程，阅读者需要从阅读中提取材料，并且从相应的文本中获得对应的知识和信息，然后将所获得的信息和知识与自己的认知相结合，完善自己的知识系统，从而使认知结构更加完整。阅读不仅仅是获取知识的过程，还是进行问题分析和问题解决的过程。就目前来看，高中生对于英语阅读部分普遍来说比较困难，阅读题的正确率及做题效率很难提升。然而，在英语考试中阅读能力的部分占比比较大，因此探讨有关阅读能力的教学能力培养，是高中英语教学中应高度重视的问题。

一、高中英语阅读教学重要性分析

阅读教学在英语教学中的地位可以说是非常高的。阅读教学能够以学生的基础实践作为引导方向来提升学生英语水平，而且通过阅读教学的开展和一系列阅读培养技能的应用，学生们的语言运用能力和语言组织能力都会得到较好的提升。选择适当的阅读材料能够丰富学生们的知识面，而且阅读能够激发学生们的学习兴趣和学习欲望，使得学生们的英语水平得到较好的提高。在开展阅读教学的时候，选择适当的阅读教材能够让学生们的学习更加灵活和多样，而且随着阅读教学的不断进行，也能够开阔学生们的眼界，使他们在知识水平得到巩固的同时还能够学习到一些新的知识。对于激发学生学习兴趣和推动学生自主学习兴趣的形成有着十分重要的意义。

不仅如此，阅读教学还能够增加学生们的词汇量。词汇量偏低是导致学生英语学习瓶颈的重要原因。而英语阅读教学就是通过让学生们进行英语文章的阅读来实现对英文词汇积累量等方面的提升，其中还包括学生们的阅读技巧、语言感知、英语语言思维逻辑等方面的能力。当学生们具有较高的英语阅读水平之后，学生们就能够真正地去理解和读懂文章的内涵所在，并且在语篇、段落、句子、词汇等方面都得到提升。对于一篇英语文章而言，词汇是最基本的组成元素，如果词汇的积累量比较少的话，那么就会导致在阅读一篇文章和学习一篇文章的时候“处处碰壁”。而英语阅读教育的关键则在于让学生们掌握这些基础的组成词汇，并且做到真正意义上的词懂意会。另外，阅读教学对于加深学生们在语法和句式上的理解也有着十分重要的意义。每篇文章都有着丰富的语法和句式，学生要想实现学习水平的提高就一定要注重在阅读学习的同时深入发掘文章中的精髓之处，并在熟能生巧下实现已经掌握知识的灵活运用。在我国的阅读教学研究领域中，很多学者都发现，通过阅读教学能够大幅地提升学习者的词汇积累量和词汇积累水平，从而保证阅读的正确率得到大幅的提升。

二、高中英语阅读教学的现状以及存在的问题

（一）阅读素材薄弱

高中英语阅读教学中，教师主要以教材为主，对于一些拓展阅读材料的引入很少，这与教师自身能力水平有关，同时也与课程教学时间有限有直接关系，这些因素导致高中英语阅读教学弱化，让学生英语阅读并没有得到相应的效果，制约了学生英语阅读学习能力的进一步提升。

（二）教学手法单一

由于高中英语教师受到传统的教学理念所影响，导致我国高中英语阅读教学理念相对比较传统，教学的方法也相对比较单一。在实际教学中，高中英语教师对于学生之间的不同差异性没有一个深刻的了解，在实际的高中英语阅读教学中，教师以自身的主观理念来觉得高中英语教学的进度，没有充分考虑到高中学生的不同差异性以及实际学习情况。再加上枯燥单一的高中英语阅读教学方法，无法很好的激发学生的学习兴趣和学习热情。对于高中英语阅读教学的教学效率以及教学质量、学生的学习效率以及学习质量也无法得到很好的保证。导致部分学习能力相对比较差一些的同学跟不上高中英语的教学进度，从而影响学生对高中英语阅读的学习，造成学生对高中英语的自我放弃，甚至会出现一些厌学心理。

（三）以应试成绩作为英语阅读能力考核的标准

高中教师和学生都只看重成绩而非学生综合阅读能力的提升，这使得英语教育的核心从综合能力培养向应试能力培养方向转变。英语阅读教学课堂成为了重复式的、流程式的课堂，教学模式趋于僵化，教学内容变得单调乏味，学生的学习兴趣也会被应试考试成绩的压力所取代。

三、高中英语阅读教学的改进策略

（一）优化阅读素材，丰富阅读积淀

学生英语素质的发展需要广泛的素材作为支撑，高中英语教师要打破狭隘的素材观，进一步优化高中英语阅读素材，丰富学生英语阅读积淀，开阔学生英语阅读视野。具体来说，高中英语教师要以教材为中心，向课外进行适度的拓展。

首先，开展关联性阅读。高中英语教师可以根据课堂阅读内容，选择同主题、同话题的素材等开展阅读活动，从而丰富英语阅读素材；其次，要积极推动“微阅读”。信息技术的快速发展，使微阅读成为可能，教师可以引导学生进行适度的微阅读，将学生零碎的时间利用起来，从而丰富英语阅读素材。

（二）转变传统的教学理念，丰富教学手法

随着教育改革的不断深入，教师应及时了解、学习现代化的教学理念，及时转变传统的教学理念。突出学生的主体地位，尊重学生的不同差异性，并加以鼓励，并发挥教师的主导作用，及时的与学生进行沟通与交流，根据高中学生的实际情况来选择合适的教学手法，控制其高中英语阅读教学的教学进度。同时，不断丰富其教学手法，运用现代化的教学手法进行教学，如，利用现代化的多媒体教学手法，熟练掌握其现代化多媒体教学设备中的声音、图像、视频等方式营造一个良好的课堂氛围以及学习环境进行教学，从而让学生认识到自己才是课堂的主人，激发学生的学习热情以及学习积极性，有效的提高高中英语阅读教学的教学效率以及教学质量。

（三）改变教师的授课思维

必须改变教师的授课思维，将他们的关注重点从应试教育的成绩上转移开来，重新确立以综合能力培养为核心的英语阅读教学方案。首先，教师必须将英语阅读教学与考试中阅读部分的得分区分开来，不以大量的阅读题练习做题提高学生阅读水平的问题方式，也不以考试成绩作为区分学生能力水平的唯一标准，此时，教师应重新确认自己的教学目标，将更多教学方式引入课堂，并借助情景教学、多媒体教学等方式来实现课堂授课内容的丰富与学生学习积极性的激发。

需要注意的是，改变教师授课思维的过程也是改变学生学习习惯的过程。此时，英语阅读知识的学习不再是惯性接受式的学习，而是一种主动探索式的学习。这个过程中，教师的授课思想与课程内容并非一成不变，而是随着学生能力的提升、答题过程中所表现出的问题而实时调整的。换演示，教学授课思维从一种定量转换为一种变量，这给教师的授课内容带来了更多的选择空间。

四、结语

综上所述，在课改的环境下，教师应该充分地激发出学生的学习主动性，以培养学生的兴趣为主要目标，根据恰当的方式开展学习能力的培养，不断地提高学生英语阅读的综合能力。虽然现阶段下的英语阅读教学存在很多的不足，但是相信在广大的英语教师共同努力之下，这些问题会逐渐地得到解决。英语教师要积极的在工作中运用一些新的教学理念，采用学生喜欢的教学方式，把学生看作是教学活动中的主体，提高学生对于英语的综合运用能力，达到我们国家对于高中英语的要求。

参考文献：

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