落实语用训练 点亮语文精彩——《肥皂泡》教学案例

落实语用训练 点亮语文精彩——《肥皂泡》教学案例

米佳

山西省太原市新建路小学

教学目标：

（一）能运用借助表示先后顺序的词语和动词，用自己的话说清楚吹泡泡的过程。

（二）能运用想象画面、抓关键词语、联系生活实际等多种方法理解课文中难懂的词句，品味作者细腻生动、清新隽永的语言特色。

（三）体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，想象泡泡还有哪些美丽的去处。

（四）有感情地朗读课文，通过多种方法感受吹泡泡的乐趣，感受泡泡寄托着作者的童年的快乐和希望。

教学重点：

能运用想象画面、抓关键字词、联系生活实际等多种方法理解课文中难懂的词句，品味作者细腻生动、清新隽永的语言特色。

教学难点：

体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，品味作者描写泡泡语言的生动优美，理解泡泡寄托着作者美好的希望。

教学准备：

教师：制作多媒体课件、准备吹泡泡的工具

学生：预习、提前体会吹泡泡的乐趣

教学案例：

一、温故引新，梳理文之“路”

师：孩子们，小的时候，我们玩过许多游戏，冰心奶奶也一样，其中她最爱玩的是吹肥皂泡，什么时候吹呢？下雨天的时候，因为阴雨天天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。这是课文前两个自然段的内容，后面3到5自然段依次写了些什么呢？请大家默读课文，想一想。

生：后面依次写了吹肥皂泡的过程，看到肥皂泡美丽奇妙的样子以及由肥皂泡产生的美好想象。

师：你概括得很清楚。（师板书：吹—看—想）

师：大家看，冰心奶奶多聪明呀，题目是肥皂泡。文章具体写了是怎么吹的，看到了什么以及展开了怎样的想象，这样才能把那种美好的情境更好地展现出来。

二、想象表达，感悟思之“乐”

生： （指名读）那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

师：（指导读）：这泡泡是你小心地轻轻吹起的，再轻一些

生：（再读，语气轻柔了）

师：你的骄傲和自豪都融在最后的排比句中了。

师：让这轻清脆丽的小球都飞起来吧！

女生：（读）那一个个轻清脆丽的小球.....那么美丽。

男生：（读）那一个个轻清脆丽的小球.....那么美丽。

师：请大家闭上眼睛静静地听、想象，走进梦幻般的泡泡世界吧。

师：（配乐范读）借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……

师：多么丰富的想象，多么有诗意的语言，谁来读一读？

教学反思：

我很荣幸能够在如歌的年华里与“第十八届海峡两岸及港澳地区小学语文交流活动”相遇。同样的梦想，不同的教法，带给我许多思考。静心反思，感受颇多，回味良久，写成此文，将自己的所获所得与各位同仁共享。

1. 巧搭梯度，化难为易。

我所执教的《肥皂泡》是统编小学语文教科书三年级下册第六单元的第三篇课文，是我国著名作家冰心的作品，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃幽远。课文写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历。那小小的泡泡经了她的嘴、她的心，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了自己童年的梦想，寄托了对美好生活的向往。

本单元以“多彩的童年”为主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。本课位于本单元的第三篇精读课文，巩固承接了前面两课的语文要素的训练，目标是能运用想象画面、抓关键字词、联系生活实际等多种方法理解课文中难懂的词句。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，已掌握了一定的解词方法，为学习本课难懂的句子奠定了基础，但是本课有些词句具有时代烙印，带有鲜明的个人语言特色，学生理解起来会有一定的难度。

我的教学设计体现梯度，化难为易：首先引导学生自由读第4自然段的前三句话，提炼关键词；接着引导学生交流不理解的词语意思，其中带领学生采用练习生活实际重点理解“五色的浮光”，词素拆分法理解“轻清透明”。如果接着一个个分析每个词，就会使课堂上支离破碎，破换了散文的意境美，会使课堂索然无味。我巧妙地借助视频，引导学生抢答说出从本段提炼的关键词语。当学生看到不同形态的美丽可爱的泡泡呈现在眼前，自然而然就理解了词语的含义，可谓春雨润物般，在悄然无声中就理解了关键词，为理解句子做铺垫。然后引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中评析，在读中内化理解。最后运用书上的词语描述想象的画面。这样又巧妙地达到了统编教材提倡的语用功能。“课文只是个例子，将教课文变为教语文”课堂上，要注重引导学生积累语言、内化语言、运用语言。

二、以读代讲，促悟促思。

教学中，我采用了以读代讲，学生在朗读中逐渐由文字深入体验。读中感悟，体会语言特色。借助读，加深词句理解，借助读，升华情感，借助读，体会意境，通过让学生反复读，以读进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。因为朗读与“理解、把握、体验、领悟”等密不可分。

老师对学生的朗读指导润物无声，不是生搬硬套的的指导，而是在情意浓浓的交流中，比如老师说“如果让泡泡表面的光泽再绚丽些就更好啦！想着画面再读这句。”“你读的泡泡是那么轻盈、那么透亮，真美呀！”“小婴儿在睡觉，再轻一点儿。”“现在，老师满眼都是你们描述的美丽奇妙的泡泡，我也想和你们一起读一读好吗？”......渐渐地，学生便入情入境，读出了自己的体验感受。

三、鼓励评价，大胆实践。

此外，老师对学生的评价以鼓励为主，在评价中指导方法，引导学生明晰下一步努力的方向，通过评价搭建教学的梯度，在层层递进中渐渐地掌握知识和方法，并感受吹泡泡的乐趣和对美好童年的向往。比如“读的越来越好了，有进步。”“多么自由快乐的泡泡，你的想象让老师也心驰神往！你也用上书上的词想象，画面美，语言美！”......老师在评价中多了一些鼓励，教学指导阶梯上升，不断增加学生内心的自信心，大胆尝试，在多种多样的语文实践中敢读、敢想、敢说，在灵动的课堂中，活跃思维，提高能力。

四、学练结合，运用语言。

在学习描写泡泡美丽奇妙的第三自然段时，先理解词语，再有感情地朗读句子内化理解后，一边读一边学习运用书上的美词练习想象画面。还有学习第四自然段时学习冰心如诗如画的语言后，想象泡泡还会飞到哪些美丽的去处呢？

以上的教学设计，都是为了有效地拓展学生思路，让学生交流感受，内化语言、运用语言，获得美好的情感体验，达到语言的实践与运用，达到语用功能，学语文用语文，提高语文素养。

课后，我认真聆听了台湾小语学会理事吴敏而博士的评课，又引发了我的深思，今后我该朝哪个方向努力呢？那就是在珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的多元解读上再下功夫。

可以尝试多感官的教学：在课堂上，很多情境都营造出来，但要留时间让孩子去体验，去探索，然后再去读，甚至学生可能会觉得课文语言贫乏，进一步有自己的创意。让孩子有自己的想法，想要表达，以课文为引子，鼓励学生说说自己不一样的经验，鼓励孩子说出与课文不一样的感觉，鼓励学生在小组互动中互相学习，进行探究式的阅读。孩子正处在童年时期，不可能理解我们的童年，听听他们的话，放手让他们走。让孩子先探索再上课，要敢于让不同的学生做不同的事儿，说不同的生命体验。

总之，统编版教材教学要注重培养学生的创新精神和实践能力，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于开放的、富有活力的教学，全面提高学生的语文素养，让学生受益匪浅，让学生受益终生！

3