山西省太原市新建路小学
教学目标:
(一)能运用借助表示先后顺序的词语和动词,用自己的话说清楚吹泡泡的过程。
(二)能运用想象画面、抓关键词语、联系生活实际等多种方法理解课文中难懂的词句,品味作者细腻生动、清新隽永的语言特色。
(三)体会作者由肥皂泡产生的丰富想象,想象泡泡还有哪些美丽的去处。
(四)有感情地朗读课文,通过多种方法感受吹泡泡的乐趣,感受泡泡寄托着作者的童年的快乐和希望。
教学重点:
能运用想象画面、抓关键字词、联系生活实际等多种方法理解课文中难懂的词句,品味作者细腻生动、清新隽永的语言特色。
教学难点:
体会作者由肥皂泡产生的丰富想象,品味作者描写泡泡语言的生动优美,理解泡泡寄托着作者美好的希望。
教学准备:
教师:制作多媒体课件、准备吹泡泡的工具
学生:预习、提前体会吹泡泡的乐趣
教学案例:
一、温故引新,梳理文之“路”
师:孩子们,小的时候,我们玩过许多游戏,冰心奶奶也一样,其中她最爱玩的是吹肥皂泡,什么时候吹呢?下雨天的时候,因为阴雨天天气潮湿,肥皂泡不容易破裂。这是课文前两个自然段的内容,后面3到5自然段依次写了些什么呢?请大家默读课文,想一想。
生:后面依次写了吹肥皂泡的过程,看到肥皂泡美丽奇妙的样子以及由肥皂泡产生的美好想象。
师:你概括得很清楚。(师板书:吹—看—想)
师:大家看,冰心奶奶多聪明呀,题目是肥皂泡。文章具体写了是怎么吹的,看到了什么以及展开了怎样的想象,这样才能把那种美好的情境更好地展现出来。
二、想象表达,感悟思之“乐”
生: (指名读)那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是我们自己小心地轻轻吹起的,吹了起来,又轻轻地飞起,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。
师:(指导读):这泡泡是你小心地轻轻吹起的,再轻一些
生:(再读,语气轻柔了)
师:你的骄傲和自豪都融在最后的排比句中了。
师:让这轻清脆丽的小球都飞起来吧!
女生:(读)那一个个轻清脆丽的小球.....那么美丽。
男生:(读)那一个个轻清脆丽的小球.....那么美丽。
师:请大家闭上眼睛静静地听、想象,走进梦幻般的泡泡世界吧。
师:(配乐范读)借着扇子的轻风,把她们一个个送上天去送过海去。到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海,飞越山巅,又低低地落下,落到一个熟睡中的婴儿的头发上……
师:多么丰富的想象,多么有诗意的语言,谁来读一读?
教学反思:
我很荣幸能够在如歌的年华里与“第十八届海峡两岸及港澳地区小学语文交流活动”相遇。同样的梦想,不同的教法,带给我许多思考。静心反思,感受颇多,回味良久,写成此文,将自己的所获所得与各位同仁共享。
巧搭梯度,化难为易。
我所执教的《肥皂泡》是统编小学语文教科书三年级下册第六单元的第三篇课文,是我国著名作家冰心的作品,文笔清新自然,情感真挚淳朴,意境深邃幽远。课文写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历。那小小的泡泡经了她的嘴、她的心,不但吹出了快乐,吹出了情趣,还吹出了自己童年的梦想,寄托了对美好生活的向往。
本单元以“多彩的童年”为主题,编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。本课位于本单元的第三篇精读课文,巩固承接了前面两课的语文要素的训练,目标是能运用想象画面、抓关键字词、联系生活实际等多种方法理解课文中难懂的词句。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”,已掌握了一定的解词方法,为学习本课难懂的句子奠定了基础,但是本课有些词句具有时代烙印,带有鲜明的个人语言特色,学生理解起来会有一定的难度。
我的教学设计体现梯度,化难为易:首先引导学生自由读第4自然段的前三句话,提炼关键词;接着引导学生交流不理解的词语意思,其中带领学生采用练习生活实际重点理解“五色的浮光”,词素拆分法理解“轻清透明”。如果接着一个个分析每个词,就会使课堂上支离破碎,破换了散文的意境美,会使课堂索然无味。我巧妙地借助视频,引导学生抢答说出从本段提炼的关键词语。当学生看到不同形态的美丽可爱的泡泡呈现在眼前,自然而然就理解了词语的含义,可谓春雨润物般,在悄然无声中就理解了关键词,为理解句子做铺垫。然后引导学生有感情地朗读课文,在读中感悟,在读中评析,在读中内化理解。最后运用书上的词语描述想象的画面。这样又巧妙地达到了统编教材提倡的语用功能。“课文只是个例子,将教课文变为教语文”课堂上,要注重引导学生积累语言、内化语言、运用语言。
二、以读代讲,促悟促思。
教学中,我采用了以读代讲,学生在朗读中逐渐由文字深入体验。读中感悟,体会语言特色。借助读,加深词句理解,借助读,升华情感,借助读,体会意境,通过让学生反复读,以读进入梦幻般的泡泡世界,也把听者带到意境中去。因为朗读与“理解、把握、体验、领悟”等密不可分。
老师对学生的朗读指导润物无声,不是生搬硬套的的指导,而是在情意浓浓的交流中,比如老师说“如果让泡泡表面的光泽再绚丽些就更好啦!想着画面再读这句。”“你读的泡泡是那么轻盈、那么透亮,真美呀!”“小婴儿在睡觉,再轻一点儿。”“现在,老师满眼都是你们描述的美丽奇妙的泡泡,我也想和你们一起读一读好吗?”......渐渐地,学生便入情入境,读出了自己的体验感受。
三、鼓励评价,大胆实践。
此外,老师对学生的评价以鼓励为主,在评价中指导方法,引导学生明晰下一步努力的方向,通过评价搭建教学的梯度,在层层递进中渐渐地掌握知识和方法,并感受吹泡泡的乐趣和对美好童年的向往。比如“读的越来越好了,有进步。”“多么自由快乐的泡泡,你的想象让老师也心驰神往!你也用上书上的词想象,画面美,语言美!”......老师在评价中多了一些鼓励,教学指导阶梯上升,不断增加学生内心的自信心,大胆尝试,在多种多样的语文实践中敢读、敢想、敢说,在灵动的课堂中,活跃思维,提高能力。
四、学练结合,运用语言。
在学习描写泡泡美丽奇妙的第三自然段时,先理解词语,再有感情地朗读句子内化理解后,一边读一边学习运用书上的美词练习想象画面。还有学习第四自然段时学习冰心如诗如画的语言后,想象泡泡还会飞到哪些美丽的去处呢?
以上的教学设计,都是为了有效地拓展学生思路,让学生交流感受,内化语言、运用语言,获得美好的情感体验,达到语言的实践与运用,达到语用功能,学语文用语文,提高语文素养。
课后,我认真聆听了台湾小语学会理事吴敏而博士的评课,又引发了我的深思,今后我该朝哪个方向努力呢?那就是在珍视学生的独特感受、体验和理解,尊重学生对文本的多元解读上再下功夫。
可以尝试多感官的教学:在课堂上,很多情境都营造出来,但要留时间让孩子去体验,去探索,然后再去读,甚至学生可能会觉得课文语言贫乏,进一步有自己的创意。让孩子有自己的想法,想要表达,以课文为引子,鼓励学生说说自己不一样的经验,鼓励孩子说出与课文不一样的感觉,鼓励学生在小组互动中互相学习,进行探究式的阅读。孩子正处在童年时期,不可能理解我们的童年,听听他们的话,放手让他们走。让孩子先探索再上课,要敢于让不同的学生做不同的事儿,说不同的生命体验。
总之,统编版教材教学要注重培养学生的创新精神和实践能力,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于开放的、富有活力的教学,全面提高学生的语文素养,让学生受益匪浅,让学生受益终生!
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